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浅谈小学语文低段识字教学中多媒体技术的运用 　　【摘 要】随着信息技术与科学技术的发展，多媒体已经成为了一种现代化教学的标志与手段。多媒体技术手段与语文学科的整合，为语文教学增添趣味性，对提升语文教学质量产生积极的影响。特别是在小学语文教学中，识字教学是非常重要的教学活动，低年级的语文教学是识字教学的关键期与敏感期，是识字教育的基础教育，这段时期间的识字教学应该引起教师的高度关注。但是许多小学语文教师没有认识到多媒体教学对于识字教学的重要作用，使得小学语文低段识字教学中多媒体技术的运用还存在一些问题。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨多媒体技术在小学语文教学中运用存在问题以及解决的措施。 　　【关键词】小学语文；低段识字教学；多媒体技术 　　计算机技术的全面发展，多媒体技术在小学语文教学中得到普及与运用，多媒体技术为小学语文教学带来更多的生机与活力，让语文教学变得更加具有吸引力，有利于提高学生的学习兴趣，有利于提升教育教学的质量。同时，由于教师教学理念、教学方法存在的问题，多媒体技术运用还存在一些问题，多媒体教学没有发挥出自身作为辅助教学应有的手段，有的时候反而造成一些困扰，不利于识字教学的发展，不利于教育教学效果的提升， 　　一、小学语文低段识字教学中多媒体运用现状 　　（一）教师教学观念存在问题。教师是知识的传授者，是学生构建知识的引导者。因此教师自身的观点、意识都对多媒体技术在小学识字教学中的运用产生影响。教师将先进手段看作是先进思想。运用多媒体技术进行小学语文的识字教学是一种全新的、先进的教学手段，这种教学手段需要教师的教学思想作为支撑，新的教学理念与教学理论对教师与学生提出全新的要求，教师要改变自身的教学手段，发挥自身的主观能动性，教师要发挥好自身引导者的作用，充分调动学生学习的积极性与主动性，加强教师与学生之间的情感交流，引导学生主动地参与到教学过程中来。但是一些教师在思想上还存在着误区，没有认识到多媒体技术只是一种辅助手段，对这种教学手段的认识程度不够，有的教学内容不适合进行多媒体教学，只适合黑板进行直观的教学，教师忽视教学内容单纯追求现代化的教学，不利于教学效果的提升。 　　（二）课件制作水平不够高。小学教师在使用多媒体课件的时候，一般都是直接在网上进行下载，自制制作课件的水平不高，操作信息技术的水平不够高。教师操作多媒体技术的水平受到限制，同时多媒体课件的设计水平不高，没有充分的体现美感。多媒体课件制作的具有美感，有利于提升语文教学的审美性，有利于展现语文教育的美育功能，优秀的课件有利于 展现知识内容有利于调动课堂教学的氛围，有利于激发学生的识字兴趣。 　　（三）多媒体教学的使用偏离重点与难点。教师在教学观念上存在误区，认为必须使用多媒体技术，才能够展现自身先进的教学理念与教素养，但是有的教学内容并不需要多媒体技术，有的教学内容也并不适合多媒体技术手段。还有的教师在调查中表现出这样的想法，运用多媒体进行教学的时候，有的时候会偏离教学的重点与难点，不利于教学效果的提升。 　　二、多媒体技术在小学语文低段识字教学中多媒体技术运用策略 　　（一）转变教师的教学理念。不论是多么先进的教学手段，只是一种辅助识字教学的工具而已，都是为识字教学的开展服务的。识字教学中最重要的还是学生与教师。教师的作用主要体现之主导作用，教师在课堂教学的地位是没有办法被取代的。教师需要灵活的发挥自身的作用，根据教学内容，采取多样化的教学手段与教学方式，充分的发挥自身的职能。运用多媒体课件进行教学，会优化识字教学，但是将多媒体课件代替奇特教学手段，是一种非常不明智的选择，不但不会优化教育教学效果，还会给教学带来负面的影响，多媒体使用的泛滥，成为识字教学的一种形式，当这种教学理念长期存在，先进的教学手段，带来的是不好的教学效果。 　　（二）认真钻研识字教材，充分发挥教师的主导作用。开展多媒体的识字教学，需要教师花费大量的时间与精力，对识字教材进行研究，分清楚重重点与难点，根据学生实际的学习情况设计教学目标，设计教学方法，然后统一制作多媒体课件，确保提升教育教学的效果。同时在多媒体的识字教学中，学生才是课堂的主体，教师的一切教学活动都是以学生为中心的，教师要根据识字教学的规律与多媒体技术的运用规律，调动学生学习的积极性与主动性。 　　（三）提高课件制作水平。首先，教师要结合教学实际，将现成课件灵活改进。多媒体具有灵活性、多样性、直观性的特点，能够制作良好的识字环境，能够提高识字的效率。但是一些教师为了方便，往往会下载现成的课件，没有结合具体的教学进行灵活的改进，为识字教学带来负面的影响。作为一线的语文教师，如果自身多媒体技术不足，又想要运用多媒体课件，就要对现成的课件进行灵活的改进，灵活的运用现有的教学资源，将课件制作成自己