第二章人的心理活动第1节心理活动的生物学基础.pptVIP

（一）遗忘规律 德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展进程。遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢，稳定在一个水平上。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。他还将实验的结果绘成去选，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 （二）学习 学习是人不断获得知识经验和技能，形成新习惯，改变自己行为的过程。 梅耶的学习过程模式： 外界刺激→产生注意，选择信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识→找出新信息中包含的内在联系， 与被激活的原有信息相联系→新知识进入长时记忆中储存起来 简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆，新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。 1、学习的分类 依学习方式分为：接受学习、发现学习、意义学习和机械学习 ①接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。 ②发现学习指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现，创造经验的过程。 ③机械学习指缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。 依学习内容划分：知识学习、技能学习和社会规范的学习 ①知识学习就是通过一系列心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 ②技能学习是指通过学习形成合乎法则的活动方式 ，包括心智技能和操作技能两种。 ③社会规范的学习是指把外在的行为要求转化为个体内在的行为准则的内化过程。 2、学习的策略和方法 1.复习策略：所学内容进行适当的重复学习，克服遗忘的策略 ①复习的时间：（及时、系统） 学习结束后 5~10 分钟；学习当天的晚些时候或者第二天；一星期后；一个月后；半年后 ②复习的次数 过度学习的程度达 50%时，效果较好 ③复习的方法 尝试背诵法；调动多种感官共同记忆 2.组织策略：根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。 ①群集，即归类 ②摘录 ③划线 ④列提纲 四、注意 （一）注意的生理机制 注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意有两个特点：指向性与集中性 指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象而离开其余的事物。 集中性是指心理活动贯注于注意所指向的对象和活动。 巴甫洛夫认为注意是大脑皮层的功能，表现为两个水平的机制： ①初级机制为定向反射，当客观现实中，刺激物强度相对显著，或新异刺激出现时，人或动物会自然以自己的外部感受器去朝向它，探究其来源，并调整自己行为以适应新的变化，与此同时，机体产生相应反应。 ②当人在注意一定对象时，大脑皮层的相应区域就产生一个优势兴奋中心，而皮层的其它区域或多或少地便处于抑制状态，这样，优势兴奋中心能依靠其它次要的兴奋中心而加强，从而使它具有高强度、高稳定性、持续性的特点，这就是高级神经活动的负诱导规律，负诱导越强，则注意越集中。 （二）注意的分类 1．无意注意指没有预先目的，不要求意志努力的注意。 2．有意注意 又称随意注意，指有预定目的、并需要意志努力而产生和保持的注意。 3、有意后注意又称随意后注意，指有预定目的，但不需要意志努力的注意 （三）注意的品质 1．注意的广度 又称注意的范围。指一个人在同一时间内能够清楚地觉察或认识客体的数量。注意广度受知觉特点的影响，如被知觉对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，则注意范围越广。另外，一个人的知识经验，心理活动的任务、目的也影响注意广度。 2．注意的稳定性 指注意能否较长时间地保持在某种事物或从事的某种活动上。 3．注意的分配 指在同一时间内，注意分配在两种或几种不同的动作与对象上。注意分配的条件是：在同时从事两种以上的动作时，必须有一种达到熟练程度。 4．注意的转移 指根据一定的目的、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动上去。 上述这些注意力的指标，也是注意的特性，在个体之间存在着差异性这些差异与个体的神经生理特点、人格特征和生活实践都有密切关系。 Thanks * * 社会化的过程 自然人 进入社会 道德 法律 习俗 文化 适应并内化 社会人 在社会化的过程中，这些内容为个人所接受，并成为个人思想的重要组成部分（思考背景） 1、社会化的主要因素 家庭 学校 同辈团体 大众传媒 《心理学基础》 第二章 第二节 心理活动的社会学基础 2、社会化的种类 初始社会化 发生在儿童期，儿童通过模仿成人世界的行为而对社会角色实现初步的了解 预先社会化 多发生在青年期，人为了适应未来将要扮演的社会角色而进行学习，多为学校和培训的形式 继续社会化 多发生在成人中，指为了适应新的角色要求而继续进行更深入的学习和适应，多