(心理统计学-1)(张厚粲主编) 绪论.pptVIP

2010-09-20 心理统计学（绪论） 现代心理与教育统计学 李印龙 公共卫生学院卫生统计教研室 什么是统计？为什么要学统计？ 工作生活中常见的统计学问题 如何判断药物的疗效？ 明天是否下雨？体育彩票能否中奖？ 子女为什么象父母，其强度有多大？ 美国的民意测验是如何进行的？ 2011春晚调查的可信性有多大？ 第一章 绪论 统计方法在心理和教育科学研究中的 作用 心理与教育统计学的内容 心理与教育统计学的发展 心理与教育统计的基础概念 本章重点内容 数据的分类 统计学常用基本概念 第一节 统计方法在心理和教育科学研究中的作用  一、心理与教育统计的定义与性质 心理与教育统计是专门研究如何运用统计学原理与方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。 二、心理与教育科学研究数据的特点 1. 数据与结果多用数字形式呈现 2. 数据具有随机性和变异性 3. 数据具有规律性 4. 研究目标：通过部分数据来推测总体特征 三、学习心理与教育统计应注意的事项 1.注重培养统计思维，理解基本概念 2.掌握统计方法适用的条件和适用资料，不必追究其数学推导。 3. 注重联系心理与教育科研资料，对数据能否正确全面分析、得出可信的结论。 应切记：科研道德 第二节 心理与教育统计学的内容 统计分析一般包括： 统计描述； 统计推断； 统计设计； 第三节 心理与教育统计学的发展 一、政治算术-------社会经济统计 产生于17世纪中叶的英国，主要代表人物是威廉?配第(William Patty,1623--1687年)和约瀚?格郎特(John Graunt,1620-1674年)。 二、概率论----数理统计 概率论与正态分布方程的产生为统计学奠定了理论基础； 描述统计与推论统计的发展形成了数理统计。 第四节 心理与教育统计学的概念 一、 数据类型 （一）按观察方法分 （二）按测量水平分 （三）按数据是否连续 二、变量、观察值、随机变量 变量(variables)：研究单位的研究特征——就是指心理与教育研究中想要获得的数值。 观测值（observation）：变量的观察结果。 数据（data）：研究单位的所有观察结果的具体数值。 随机现象：在相同条件下进行的实验或观察，其可能结果不止一个，事先无法确定，这类现象称为随机现象。 随机变量：随机现象的各种结果总是可以用一定的数量来表现，而且表现为实验结果数值的不确定性，因而称为变量。这种变量受随机因素的影响，呈随机变化，具有偶然的一面，但也具有规律性的一面。通过大量的实验或观察，这种规律性可以揭示出来。把这种具有变化规律的变量称为随机变量。 三、总体、样本、个体 总体（Population）：指具有某种特征的一类事物的全体，又称母体。 个体（Element）：构成总体的每个基本单元。 样本（Sample）：从总体中抽取的一部分个体，即总体的一个子集。 样本容量（capacity of Sample ）:实验中被试的数目，或一个观察重复的次数。（n，有限个体的数目通常用N表示） 四、次数、比率、频率、概率 次数（Frequency）：频数，是指某一事件在某一类别中出现的数目。（f） 比率（Proportion）：比例，一个总体中各个部分的数量占总体数量的比重。Ni / N 频率（Percentage）：又称相对次数，是某一随机事件发生的次数与总的事件数之比。 概率（probablity）：当随机事件发生的次数足够大时，某一事件的频率趋于一个常数即为概率。概率是度量随机事件发生可能性大小的一个数值。 五、参数与统计量 * 假设检验 概率论 相关与回归 设计、抽样 现场调查 案例1： 研究某地2003年出生的男孩，截止到2011年3月男孩的身高、体重、智力水平等发育情况及患有智障、孤独症情况。假如该地存活的男孩有10万人，如何进行？ 案例2： 比较我校不同专业在校大学生的心理健康状况、幸福度，请做出科学可行的设计。 统计学是对令人困惑费解的数字问题做出设想的艺术。 是一种对客观现象数量方面进行的调查研究活动； 是收集、整理、分析、推断、判断等认识活动的总称。 数据汇总仅仅是统计工作的一小部分内容。 1.统计 2.统计学（statistics） 作为一门学科的定义是：关于数据收集、表达和分析的普遍原理和方法。 Statistics: A science dealing with the collection ,analysi