中学教师个人知识管理策略的职业效能.PDFVIP

—匪 中学教师个人知识管理策略的职业效 能 吴秀生 韩宏莉 (沧州师范学院 教育系 ，河北 沧州 061001) 摘 要 ：本文探究中学教师知识管理策略在职业成长中 得相关显著 (P0．01)，与知识更新相关显著(PO．01)，与知识 的效能差异 作者于2012年9月采取 随机抽 样的方法从 不同 扩散或教授相关显著(P0．O1)。 类型中学发放 问卷853分 。调查 内容包括 ：①一般社会学指 4．分析 标 ，包括调查对 象的性别、年龄 、教龄 、学历、任教年级及所教 4．1社会人 口学 四指标 中，学历与性别的作用表现不突 学科、学校性质及类别等 ；②知识管理调查问卷、教师职业倦 出，年龄与教龄在知识管理策略上表现 出统计意义 ．而两者的 怠问卷、教师 自我效能和教学效能感量表 。发放 问卷853份 ， 统计显著性体现在知识整理上 ．共同趋势是随年龄与教龄的 回收有效试卷7l6份 ，有效率84％。年龄指标在知识管理上差 增加而提高[2]，也可以说知识管理的认识能力、知识的获得能 异显著(PO．05)，教龄指标在知识管理上差异显著 (P0．05)。 力 、知识的更新能力 、知识 的扩散或教授 能力不受性别 、学历 学校性质在知识管理上差异显著(PO．05)，学校类型在知识 的影响。 管理上差异显著 (PO．05)。职业倦 怠之情绪衰竭与知识管理 当前，中学教师配置从学科分配到 岗位分配 ，没有性别差 策略无相关关 系：职 业倦 怠之去个性化 与知识整理相 关显著 异，从而对教师个人的知识结构的形成、完善与传承 的要求并 (PO．01)：职业倦怠之 自我成就感与知识 管理 的认知相 关显 无不同．所 以不同性别教师的知识管理未能表现出差异 。 著(PO．o1)．与知识获得相关显著 (P0．01)，与知识更新相关 学历似乎应该与知识结构合知识 的整合 能力关系密 显著(P0．01)，与知识扩散或教授相关显著 (P0．O1)，提 高教 切 [3]，然而并未在知识管理上检验出差异 。考查 中学教师学历 师积极 的职业感 受不能仅 仅依 靠对教师知识管理 能力 的强 专科 (27．8％)与本科 (70．5％)共占98．4％的案例 ，教龄5年以上、 调与培养。 学历专科 以上 的教师案例 占77％．中学教育特点对于教师 已 关键词 ：教 师知识管理 效能 职业倦 怠 有专业课程知识的去留有消峰填谷 的作用——数年不变 的统 一 考试 内容使教师知识结构趋 向于共 同的专业结构 ．从而学 1．引言 历应该代表的知识差异长者消、缺者补 ，知识管理未能表现 出 知识经济快速发展 ，知识也 以几何级数速度增长，学校知 差异也是工作特点使然 识管理成为一个急需讨论的课题 ，而教师个人知识管理成为 4．2学校属性四指标中，普通 中学、重点中学差异显著，而 教师专业成长研究一个新的方向Ill。国内外关于教师个人知 衡量学校普通与重点的标准也许仅仅是政府资金投入与生源 识管理的研究成果颇多 ，却鲜有从教师个人知识管理的职业 质量 ．教学 内容与教师配置并未 因学校所在地的不同而有差 效能角度论证个人知识管理的职业作用 。本文力图探究教师 异 ，教师 的学历水平 、教学内容与要求未有不 同，从而教师 的 个人知识管理在专业成长中的作用。 知识整理策略未有显著差异便能解释 了。 2．对象与方法 学校性质表现出统计意义耐人寻味 。检验显示公立学校 2．1对象 与私立学校知识整理差异显著 ．私立中学高于公立 中学 ，也许 2012年9月采取分层随机取样 的方法 ，在河北省沧州市城