中小学信息技术教师在课程整合中的角色探析.PDFVIP

中小学信息技术教师在课程整合中的角色探析 韩 亮 (山东省邹平县黄山实验初中，山东 邹平 256200) 随着教育信息化的来临，信息技术与课程整合已经成为21世纪 教学实施方面：在教学中，倡导主导一主体相结合的新型教学 教育改革的发展趋势，为了适应这个发展趋势 ，我国已经确定在 结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生 自主学 中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整 习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在 合。目前，信息技术与课程整合的实验研究工作在各地中小学开展 整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。 的如火如茶，上到发挥思想指导作用的学校校长，下到操作具体实 经验方面：有丰富的新课程标准实施体验。 践的学科教师，都积极地参与到这样一场教育革命中来。随着教育 信息技术在现代教育中的应用已经成为全世界基础教育课程改 信息化的不断深入，中小学学生们的信息素养越来越好，教师们的 革的热点，教师已经成为推进信息技术教育的重要力量，信息技术 信息技术能力水平越来越高，这不得不引起中小学信息技术教师对 与课程的整合对教师提出了专业化的要求，教师如何根据课程整合 自身地位的思考：在信息技术与课程整合过程中，信息技术教师到 传递的信息重新构建 自己?教师应树立终身学习的理念，积极参加 底充当什么角色，发挥了什么作用?课程整合最关键的一个因素是 新课程的各类师资培训，充实教育教学理论知识，更新教育理念。 教师，而信息教师如何在课程整合下扮演好 自己的角色是课程整合 教师还要多涉及本专业以外的知识，增强各学科之间的联系，提高 的关键中的关键，具有深远的意义。 自己运用多学科知识进行教学设计 的能力 。教师之间还要加强经 一 中小学信息技术与课程整合的特点 验交流，把别人好的教学经验借鉴到al已的教学中，丰富自己的教 在中小学教学中，信息技术与课程整合主要进行到前两个阶 学。而学校还要为教师提供研讨与交流的平台，定期开展教研活 段，主要是利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源 动。教师 自己还要主动、积极地追求专业发展，保持开放的心态， 和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法 随时准备接受好的、新的教育观念，更新 自己的教育理念，提高 自 接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协 己的专业技能，积极投身于教学实践的改革中，更好的为教育教学 作、交流工具，增进学生之间 、师生之间的情感联系，提供信息反 服务。 馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一 三、信息技术教师在课程整合中的角色 些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进 信息技术的迅速发展，使之走进校园，推动教育的发展。自 行课件的开发与课程内容的研制。体现出的信息技术与课程整合的 2000年1O月， “全国中小学信息技术教育工作会议”在北京召开 以 特点可以包括以下几个方面： 来，各地区在中小学先后开设了信息技术课程，进而又开展了信息 1．信息技术课与其它学科原本是互为独立的不同课程 (独立 技术与课程整合。因此，中小学信息技术教师既担负着信息技术课 性 )； 的教学任务，又是信息技术与课程整合的中坚力量和核心力量。 2．信息技术是可以与其它学科互相结合起来的； (相容性)； 现代信息技术的发展可谓一 日千里，信息技术教师也应与时俱 3．信息技术作为一种工具是可以为其它学科教学服务的 (工具 进。有关专家人士的预测：信息技术教师不再仅仅是技术操作型人 性 )； 才，还要成为课程系统设计和教学问题诊断的专家。因此 ，信息 4．信息技术与课程的整合依赖于一定的物质条件，即：需要有 技术教师应该时刻注重la身素质的完善和 自身能力的提高，学校也 多媒体教学设备进入课堂 (条件性 )； 应该对他们进行在职培训，以适应社会对信息技术人才的需求。因