铸塑学习品质——英语教学的愿景再定义.pdfVIP

视，代牛牛啻来育 2013 年第2期 制 铸塑学习品质-.;l. iiit 川奈何义 张蕾 (江苏省南通市北城中学，江苏南通 226011) [摘 要]学习品质就是关于学习的素质，它是比知识、能力更具价值的范畴.教学，从现实意义上说就是培塑 学力，而学习品质则是学力的核心.塑铸学习品质已成为教育敏学的新愿景.析解学习品质的成分.探寻铸塑学 习品质的课堂敏学原则和策略，对于重构英语课堂，具有现实而深远的实践意义.敏师在.学中铸塑学生学习品 质的实践关键在于学科热爱、儿童关注和教育智慧. [关键词]英语教学z 学习晶质;教学聚焦 〔中团分类号] 623.31 [文献标志码] A [文章.号] 1002-1477(2013)02-0039-03 -、学习晶盾-一时代语境中的教学囊焦 国际二十一世纪教育委员会曾经向联合国教科文组织提交了一份报告《教青z 财富蕴藏其中儿这 份报告明确指出，终身学习是迎接 21 世纪挑战的钥匙之一，培养人的终身学习能力已经成为一个时代 话语，一个世界话语。在这样的背景下，与儿童学习紧密相关的学校教学，就面临一个对传统慨念重新 定义的问题。比如教学论的西方语义来源于希腊文，是我教的意思，但在当下，特别是新课程背景 下，我(教师〉的教，要移位、服务于我们(教师引领下的学生〉的学.而且，学什么、怎样学，同样也面 临一个再定义的问题。 学习型社会己成为全球主流，而我国相当多的教学在应试教育的束缚下，却与时代主流背道而驰. 就拿英语教学来说，不少教师只是被动地一昧教着知识(甚至是惰性知识或者叫知识的碎片勺，学 生学的是做试卷的英语。很多人尽管学了多年的英语，在面对老外时，心里打鼓嘴上囔嚼，所学的英 语根本无法复现于生活的情境，更何谈自如地运用。 新一轮的课程改革使不少一线教师认识到z 旧的知识观、教学论已经无法适应新时期的学科敏学。 2011 年新版课程标准十分明晰地昭示了教学目标重心的转移，即从知识本位转移到能力本位，进而转 移到素质本位。笔者认为，人的素质高低的一个指标，具体到学科教学中来说就是学习品质.或者反过 来说，所谓学习品质，就是在学科教学中反映出来的关于学习的素质，它是比知识、能力更具价值的范 畴。教学，从现实意义上说就是培塑学力，而学习品质则是学力的核心。所以，塑铸学习品质已成为敏 育教学的新的愿景。析解学习晶质的成分，探寻铸塑学习晶质的课堂教学原则和策略，对于重构英语课 堂，具有现实而深远的实践意义。 二、学习晶厦内涵的再定义 学习品质中包含不包含知识?答案是肯定的。没有知识徽基础，一切品质都只能是空中楼阁.但 是，这里说的知识，和应试教育特别重视的知识不是一个概念。在应试教育那里，我们平时耳熟能详 的知识点教学，其实不过是对应试卷中的得分点的教学。把圆融统整的知识体系析解为一个一个 知识点，除了对应试的区分外，实在看不出对学生的智性培育有什么价值。 作为学习品质重要组成部分的知识，除了它的系统性外，还有它的丰富性.它除了事实性知识外， 还有方法性知识和价值性知识.就英语学习来说，学生不仅要习得英语的单词、句子、语法、文法、英语 [作者简介]张蕾1968-) .女，特级敏师，南通市名师第一梯队搪养对象，南通市英语学科带头人，南通市 226 高层次人才.南通市 政协委员. • 39 • 乱代幸中啻来育 2013 年第2期 桃树遭屠 国家的文化等等实然性的知识，还要掌握获得这些知识的路径、方法、策略以及体悟英语学习的用途、对 于人生及社会的建义飞当然还有英语本身所潜隐的跨地域、跨文化交流以及换语?思维的方法论意义和 文化价值。只有通过英语学i司让学生掌握了以上所说的全部知识，才能说在英语的知识学习上，我们的 教学目标已J经达到，教学任务已经兑成。做到这些，才能让学生将知识内化为自己的一种品质，知识转 化为能力以至转化为人格才真正有了可能。 学习品质中的能力