高校道德示范教育的理论基础.pdfVIP

思政前沿 此，通过道德榜样开展示范教育来影响人 的思想道德才成为可能。 高校道德示范教育的理论基础 三、发展心理学理论 个体从出生—成熟—衰老—死亡的整 个生命历程，是一个不断发展的过程。在 不同的发展阶段，个体有不同的心理和需 陈红英 永州职业技术学院 求，不同的榜样为个体的发展提供了重要 参照。大学生的年龄一般在十七、八岁至 二十二、三岁，是人的生理及心理变化最 激烈的时期，也是人生观价值观的形成时 摘 要：道德示范是高校道德教育的重要途径，对于促进大学生的健康 期。从心理发展角度看，大学生的可塑性 成长起着不可替代的作用。然而，在我国现代化进程中，高校道德示范 大，模仿性比青少年时期更强，有着较强 教育的有效性受到了严峻挑战，示范教育的预期目的和实际状况间存在 的自我意识，但是由于他们社会经验不足， 着一定的落差。该文从哲学、心理学、行为学、教育学和传统文化等角 是非辨别能力较弱，特别容易受到外界因 度入手，揭示道德示范教育的必要性、可能性和现实性，以期对道德示 素的影响。心理学家埃里克森认为这一阶 范的教育实践提供理论指导。 段的大学生面临着“主观我、客观我、理 关键词：道德示范 理论 基础 想我”三者在对比与结合上的同一性危机， 即“自我同一性的确立与同一性的危机”。 在多元化的社会价值取向冲击面前， 大学生极易产生内心痛苦和不安，两极性 表现明显扩大。例如，在道德品质方面， 道德示范一直是道德教育的传统之 多层次的榜样人物，让他们自由选择道德 真实性与虚伪性、自我批判与自我安慰等 一，也是高校道德教育的重要途径。然而， 榜样。 两极性特征在大学生中经常看到。如果教 在我国现代化进程中，高校道德示范教育 二、社会学习理论