论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题.PDFVIP

第35 卷 （2015 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol.35 （2015） 第15 期 第26－28 页 Theory and Practice of Education No．15 P26－P28 论我国职教师资培养培训理论创新的基本问题* ■南 海 摘 要：职教师资培养的价值目标表现为各种形式的职教师资培养培训的标准体系及考核指标体系。职教师 资培养培训的主要任务包括职教师资培养培训协同创新促进政策研究、职教师资培养培训校企深度合作的模式 研究、职教师资培养培训实训基地建设研究和职教师资培养培训德育课程改革创新研究。我国职教师资培养创新 在培养培训课程与培养方式方面，应着力探讨具有中国特色的职教师资培养培训机构与企业协作模式。 关键词：职教师资培养培训；理论创新；协同创新；校企合作；实训基地；德育课程 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2015) 15－0026－03 一、关于职教师资培养培训理论创新基本问题的 题，又有助于不失时机地矫正实践探索的方向性问题。换言之， 界定 对二者的变化给予历时性与共时性的考量，有助于理论研究与 在学术研究领域，关于“基本问题”究竟为何物，可以从不同 实践探索的相互关照和及时矫正。 的研究视角给出不同的阐释。笔者在此是从理论的完备性来考 二、关于职教师资培养培训理论基本问题的思考 虑问题的，即从职教师资培养培训理论创新的完备性对职教师 （一）关于职教师资培养培训理论创新的价值目标问题 资培养培训理论创新的基本问题进行界定。 一般说来，无论哪种形态的职教师资培养培训理论创新，其 所谓职教师资培养培训理论创新的基本问题，是指关于职 前提理应是解决其价值目标问题。任何一个国家的或任何一个 教师资培养培训如何科学而合理地确定职教师资培养培训的目 时期的或任何一种形态的职教师资培养培训都有其价值目标， 标、培养培训的实施主体、培养培训的课程、培养培训的方式和 这种价值目标表现为各种形式的职教师资培养培训的标准体系 培养培训评价的系统化等理论问题。上述几个方面问题的集合 及考核指标体系。在我国，“双师型”教师是职教师资培养培训的 便构成了职教师资培养培训理论创新的基本问题。上述问题既 价值目标。现在看来，这样的价值目标仍然是合理的和合适的， 是贯穿职教师资培养培训理论创新过程始终的问题，也是任何 尽管有对“双师型”职教师资培养培训提出这样或那样的质疑， 形式的职教师资培养培训理论创新都无法回避或必须回答的问 但是，作为价值目标，笔者认为永远也不会过时，不同的是，我们 题。这样的理论问题研究并不排斥对实践问题的研究。一定意义 可以依据职教师资培养培训实践推进的实际，不断地使其内涵 上说，理论问题的研究源于实践问题，理论问题的研究成果需要 更加科学化、外延更加合理化。也就是说，我国的职教师资培养 具有解决实践问题的价值属性。 培训实践与相应的培养培训技术水平发展到什么程度，我们的 现时代，任何形式的职教师资培养培训理论创新，不仅是职 认识与理论发展水平也就发展到什么程度，这才是我们对职教 教师资培养培训实践探索的前提，而且是贯穿职教师资培养培 师资培养培训价值目标定位所应持有的正确态度。 训实践探索过程始终的。这是因为，理论创新与实践探索在过程 （二）关于现阶段职教师资培养培训理论创新在培养培训主 上具有基本相似的程式：“实践现实”→“实践应然”→“实践偏 体方面的问题与主要任务 差”→ 实践探索理念→ 实践探索计划→ 实践探索计划的组织实 在我国现阶段职教师资培养培训理论创新的实践中，培养 施→改变了的 “实践现实”；“理论创新现实