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　　中职英语专业听力教学策略论文（共2篇） 第1篇:中职英语专业听力教学策略初探 　　【摘要】听力是中职英语专业学生的一门基础课程，也是学习的一个薄弱环节。本文探讨了中职英语专业听力教学的策略问题，认为听力教学应坚持以学生为主体，以能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平。 　　中职英语专业教育作为中等职业教育的重要组成部分，担负着为国家经济建设培养专门技术人才的重任，且培养方向主要是为外贸、旅游等行业提供一线的实际应用人才。这就要求学生掌握扎实的英语基础知识和相关的业务技能，具备良好的听说读写译能力，在对外贸易和涉外导游中灵活地进行口头和书面交流。对于交流而言，听说读写译五项技能中，以听力为首，听力同时也是英语学习中一个至关重要的部分。然而近年来由于高校扩招等诸方面的原因，中职生源参差不齐，听力对于大多数学生而言，依然是主要的薄弱环节。本文结合自身多年的教学经验，从整合能力培养和课堂教学实践着手、配合以情感教学等各种辅助手段，从4个方面积极探索课程教学改革新思路，全面提高学生听力水平。 　　1、能力培养探讨 　　心理语言学家认为：听力理解的过程包含辨认、联想、预测(推测和假设)、判断、筛选等众多的思维过程，是一个极为复杂、多层次的心理活动，而且所有这些思维活动都需要在瞬间完成。显而易见，这么一个复杂的过程仅仅依靠机械的重复听是无法提高听力水平的，听力教学也并非学生听完录音就回答问题这么简单。听力教学的根本目的在于培养学生通过实践掌握听力规律的能力，以便其自觉地、有效地学习，提高听力水平。因此，教师在课堂上除了给学生准备充分的语言材料之外，还应教会学生如何听，怎样听，训练和培养学生的各项能力。例如通过查找topicsentence和keying-upactivities和听后的复述、模仿、讨论等小活动，培养学生积极思考，主动回答的能力。 　　Pofield曾说：“学习语言就是实践，再实践，其他方法是没有用处的。”没有实践是根本无法掌握一门语言的，而每周一次的听力课显然满足不了这一要求，因此除了课堂实践之外，学生应在课后做大量的听力训练。作为老师，应积极引导学生，给学生提供更多的信息和渠道，为课后的操练创造条件，培养学生的自主学习能力。如可提供了以下几种方式：（一）坚持收听VOA，BBC英语节目，告诉他们具体的波段频率和时段以及网站下载地址，让学生课后坚持天天听，从SpecialEnglish到StandardEnglish由浅入深，循序渐进，边听边记，听后写下大意。（二）让大家选择一套适合自己的听力材料，如《新概念英语》或《走遍美国》等，进行反复听并模仿发音。（三）让学生多参加英语角活动，多听外教讲座，多看英文片。同时在课堂上老师抽5分钟时间对学生本周的课后听力情况进行抽查并记入平时考核，以监督其课后学习的自觉性。长期坚持下来学生听力能力不仅能有显著提高，而且可扩大知识面和词汇量，进一步加深对英美文化的了解。 　　5、结束语 　　听力教学的提高应坚持以学生为主体，能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，注重师生情感交流，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平，成为独立、高效的学习者，以适应时代和社会发展的需要。 　第1篇:中职旅游英语专业教学现状与策略初探 　摘要：中职旅游英语的教学目的是培养学生运用旅游英语进行交际的综合能力，为此，旅游英语专业的设置必须紧密地与实践相结合，在教学中模拟场景进行课堂讨论，使学生在掌握专业知识的同时提高英语口语表达能力，成为满足社会需要的专业人才。 　　据世界旅游组织预测，至2020年，中国将成为全球最大的旅游目的地，世界第四大旅游客源地。作为对外开放前沿阵地的厦门，其感受到了国内外旅游业带来的巨大推动力。特别随着国际邮轮经济的逐渐升温，厦门把打造“国际性海滨旅游城市”、“世界邮轮母港”作为今后发展的目标。每年在厦门停靠的国际邮轮给厦门带来了商机，同时给厦门旅游从业人员的服务水平和服务能力提出了更高要求。旅游服务人员的外语水平越高，就越能了解外国游客的要求，也就越能做好旅游服务工作。为此，许多中职学校都开设了旅游英语专业。但是从大多数酒店和旅行社的调查反馈来看，当前的中职学校旅游毕业生英语水平不容乐观，远远不能满足旅游行业发展的要求。如何进行旅游英语教学改革，培养复合型的涉外旅游人才，是当前中职学校旅游英语教学的一个重要课题。笔者结合教学实践，分析中职学校旅游英语教学现状的特点，对旅游英语的教学改革策略进行相关的探讨。 　　1.中职旅游英语专业教学现状 　　1.1教学实践性不强，重书本知识，轻社会实践。 　　当前我国大部分英语教学是在非英语环境中进行的，缺乏必要的语言环境。组织教