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　　信息安全本科毕业论文（共3篇） 　 　第1篇：“信息安全”本科专业人才培养的研究 　　1引言 　　随着信息技术的发展和社会信息化进程的推进，信息安全问题已成为信息化社会的热点和关键问题，信息安全人才成为信息社会急需的紧缺人才。为培养信息安全专业人才，武汉大学于2000年成立了全国第一个信息安全本科专业，此后全国相继有40多所高校设立信息安全本科专业。为适应时代的发展，北京科技大学于2003年成功申请了信息安全本科专业，并于2004年开始招生。 　　在申请信息安全本科专业的过程中，我们开始研究信息安全本科专业的知识体系结构以及对学生的素质要求，借鉴已开设信息安全本科专业高校的经验，制订出北京科技大学的信息安全本科专业培养方案。特别是在北京科技大学2005版教学计划的制订过程中，我们又结合教育部的《信息安全本科专业培养规范》，对信息安全本科专业人才培养问题进行了深入研究。 　　2信息安全专业人才培养问题分析 　　2．1信息安全学科特点 　　信息安全是一门综合性的交叉学科，涉及数学、密码学、计算机科学与技术、通信工程、控制理论、人工智能、安全工程、人文科学等诸多学科。 　　信息安全也是一项复杂的系统工程，涉及到信息基础设施建设、网络与系统的构造、信息系统与业务应用系统的开发、信息安全的法律法规、信息安全管理体系等。信息安全技术涉及到信息技术的各个层次。 　　信息安全学科由核心学科群、支撑学科群和应用学科群三部分构成。信息安全学科是一个“以信息安全学为核心，以信息技术学、信息工程学和信息管理学为支撑，以国家和社会各领域信息安全防护为应用方向”的跨学科的交叉性学科群体系，它涉及到信息安全技术学、信息安全工程学和信息安全管理学等。 　　2．2信息安全人才需求 　　信息系统的安全体系建设关键在于人，尤其是信息安全专业人才。当前信息安全领域最突出的问题是：信息安全产业发展严重滞后，信息安全科研和教育严重滞后，特别是信息安全人才匮乏。 　　解决信息安全建设问题的关键是解决信息安全专业人才的匮乏。解决途径当然是大力培养信息安全专业人才，积极建立完善的信息安全教育体系和人才培养规划。 　　2．3信息安全人才培养的特点 　　信息安全是一个直接面向工程、面向应用的专业领域。因此信息安全教育是一种工程教育，但我国在工程教育领域处于落后地位。 　　我国工程教育现状为课堂教学基本保持了传统的优势，但工程实践条件严重不足，很多院校不能为本科生甚至是研究生提供最基本的实践教学环境。工程教育要有配套的工程实践环境，如果能够建立一个工程实践平台，学生能在该平台进行教学内容的实验和实践，对提高学生的动手能力，深化学生对理论技术的认识具有重要的意义。 　　信息安全是一门新兴学科，也是一门综合交叉学科。而且信息安全涉及的领域也很多，因此除了工程教育共有的特点，信息安全专业人才培养有其独有的特点： 　　*信息安全领域知识覆盖面宽，涉及到多个不同学科的专业知识； 　　*信息安全知识更新快； 　　*信息安全教育更需要注重应用和实践能力的培养，来保护信息系统的安全； 　　*信息安全教育需要面向多样化、多层次的人才需求，其培养目标不尽相同； 　　*信息安全教育是一种持续教育。 　　3国内外信息安全人才培养模式分析 　　3．1国外信息安全人才培养现状分析 　　国外在信息安全领域的研究起步较早，对信息安全教育和人才培养都非常重视。在信息安全领域，无论从技术研究发展看，还是从人才培养角度看，美国均走在世界各国的最前列。美国的信息安全教育体系相对比较完善，已经配套了本科教育、研究生教育和博士教育。 　　本科教育着重拓宽学生的知识面，使他们掌握更多的理论，明白哪些理论是重要的，以及如何应用它们。在计算机科学方面，有关算法，数据库，操作系统，编程语言，计算机体系结构，信息系统等课程给学生们灌输信息系统中的各种安全原理以及它们的应用方法。而政治学和历史课教给学生政府和政治运动中的信息安全理论。 　　在本科教育基础上，研究生教育通过补充课程论文和考试或者通过课程论文和硕士论文项目使研究生们在信息安全学科的某一个特定领域深入下去。硕士论文通常是开发一种理论到某一个或者一些特定场合的应用；而博士阶段更注重理论分析，对理论进行扩展，改进或者提出新的理论。 　　信息安全领域以美国普渡大学（PurdueUniversity）最为著名，其COAST（puterOperations，Audit，andSecurityTechnology）项目是该校计算机科学系从事计算机安全研究的多项目、多投资的实验室，它促使政府机构、大公司的研究人员和工程师紧密合作。如今COAST已经是世界上最大的专职的、学术的计算机安全研究群体之一，培养了许多优秀的信息安全专业人才。 　　美国约翰霍普金斯大学JHU（JohnsHopki