商务英语教学中存在的问题及应对策略论文.docVIP

　　商务英语教学中存在的问题及应对策略论文（共2篇） 　　第1篇:商务本科全英语教学人才培养模式的构建与实践 　　为满足区域经济发展对应用型、国际化人才的需求，也积极响应教育部提倡的积极推动本科专业课外语教学的意见，北京联合大学商务学院经过十年全英语教学实践，构建了全英语教学人才培养模式。在综合《经济与贸易类本科专业教学质量国家标准》、国际高等商学院协会(AACSB)国际认证需要和人才需求市场调研的基础上，确定全英语教学模式培养的学生能力目标为五种商科通用能力、两种专业能力;构建与能力培养相匹配的课程体系和三个特色次级课程群;“六维度”建设全英语教学资源;探索全英语教学方法改革等。全英语教学人才培养模式不仅收获了更高级别、更多人次的全国高校专业大赛获奖，而且全英语班毕业生在就业质量、升职速度、薪酬水平方面都显示出全英语教学人才培养模式的优势。 　　随着北京产业结构的调整，北京的服务经济特色越来越突出：第三产业增加值占北京GDP的比重从2006年开始超过70%，第三产业从业人员占比超过65%，并呈持续上升趋势。如何培养服务北京经济发展需要的应用型、国际化商科人才，成为地方普通高等商科教育迫切需要解决的问题。教育部高教司在2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作 提高教学质量的若干意见》中，明确要求本科教育要创造条件，积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。学院顺应北京市场人才需求的变化趋势，从2006年开始，以国际商务、国际经济与贸易专业为试点，探索、构建并实施了本科全英语教学人才培养新模式。 　　确定全英语教学培养新模式的能力目标 　　首先，全英语教学培养新模式必须确定人才培养的能力目标。学院主要围绕“区域市场经贸人才需求特点”，开展广泛、充分的调研工作，最终调整和确定全英语教学模式人才培养的能力目标。 　　1.国家标准规定的“四种能力+四种素质” 　　《经济与贸易类本科专业教学质量国家标准》规定，经济与贸易类专业培养的学生应具备较为系统的能力结构，包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新思维的能力和跨文化交流的能力四种能力。同时，经济与贸易类专业培养的学生应具备较为全面的素质结构，包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质四种素质。 　　2. AACSB国际认证确立的五种通用能力 　　经过对教育市场和人才市场需求的广泛调研、全员讨论，学院最终确定AACSB认证的使命是：践行社会责任、推动应用创新、服务区域发展、培养商界骨干。依据学院AACSB认证确定的使命，借鉴国内外大学商学院的能力培养目标，学院确立了商科学生应具备的五种通用能力，即具有自觉的伦理观念和良好的职业道德、具有善用现代信息技术和方法分析解决问题的能力、具有组织管理能力与团队合作精神、具有国际视野和跨文化交际能力，以及具有批判性思维能力。 　　3.市场调研确立的两种专业能力 　　根据学院长期对用人单位的问卷调查及毕业生回访数据的整理及分析，企业和毕业生最看重的分别是商科人才的综合素质和业务能力。在各项综合素质排序中，企业和毕业生都认为勤奋、吃苦耐劳的精神，良好的人际沟通能力以及团队合作精神是最为重要的前三个能力。在各项专业能力排序中，企业和毕业生都认为，业务能力、英语沟通能力是最为重要的两个能力。根据市场调研的结果，全英语教学人才培养模式确定了两种核心能力，即学生应具备对国际经贸环境进行分析与决策能力、具备国际贸易业务运营与管理两种能力。因此，学院全英语教学模式人才培养目标为：以培养具有较强商务实战能力和英语语言能力的应用型、国际化商科骨干人才为目标，培养学生应具备五个商科通用素质/能力+两个商科专业能力(见表1)。 　　构建全英语教学新模式的课程体系 　　基于市场调研和AACSB认证的全英语教学的人才培养能力目标，其实现的主要途径之一是依托课程体系的设置。商科学生应具备的五个通用素质主要依托通识教育必修课、学科大类必修课、专业必修课实现，两个专业能力则重点依托专业必修课和专业限选课实现(见表1)。 　　表1 能力目标与核心课程关系表 　　素质/能力目标 课程性质 核心课程 　　1.具有自觉的伦理观念和良好的职业道德 通识教育必修课 思想道德修养与法律基础、商业伦理 　　学科大类必修课 基础会计 　　2.具有善用现代信息技术和方法分析解决问题的能力 通识教育必修课 大学生计算机基础、Access数据库应用、微积分 　　学科大类必修课 商务研究方法、统计学 　　3.具有组织管理能力与团队合作精神 通识教育必修课 大学生心理素质教育 　　学科大类必修课 管理学 　　4.具有国际视野和跨文化交际能力 通识教育必修课 大学英语、商务英语 　　学科大类必修课 宏观经济学、微观经济学、 　　专业必修课 国际商务沟通、国际金融 　　专业限选课 国际商务函电