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　　小学英语听力教学论文（共4篇） 　　 第1篇：论小学英语听力教学中交际教学法的应用 　　前言：听是语言输入当中的的一个重要途径，听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段，这就说明了学生要想掌握好一种语言技能，一定要学会听。小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”，但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。我国由于长久以来受应试教育的影响，对英语教学中的交流不够重视，也就使得听说能力十分滞后，在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。 　　一、交际教学法概述 　　（一）内涵 　　交际教学法产生于上世纪70年代，以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系，但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。 　　（二）交际教学法的特点 　　1.交际教学法主要强调的是语言的使用，而不是语言的形式； 　　2.在课堂教学活动中，学生可以独立的决定自己想表达什么； 　　3.在交际教学法中，学生可以接触到自然语言范例，而不是教材。 　　这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能，表达自己的思想，从而达到交流的目的。 　　二、交际教学法的优势 　　交际教学法相对于传统的教学模式来说，它有着非常显著的优势。传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解，在课堂中常常是教师在讲，学生被动的听，不利于学生英语兴趣的培养。交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去，在交流中提高学生的英语应用能力。交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变，将说的能力也很好的融入到听力教学中，使学生提高对英语的学习兴趣，由被动学习变为主动学习。 　　三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用 　　交际教学法在听力教学中的视角过程分为：①听前准备阶段；②播放听力材料阶段；③听后延伸阶段。下面我们以小学五年级上册英语教科书，第59页的听力课为例，来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。 　　（一）听前准备阶段 　　听前准备主要通过导入或准备性活动帮助学生进入正题。教师可以引导学生根据听力材料内容，做些与听力相关的练习活动，主要包括：教师进行背景知识介绍；学生进行看图练习、复习和扩大词汇量等；或学生根据图片、问题或所给出的词汇预测等进行预测。教师通过这一系列的准备活动，去激活学生内心已有的，与听力材料相关的认知图式，并让学生有意识的获取与之相关的文化背景知识。活动的目的在于使学生对将要听到的内容做到心中有数，形成个人语境。这样的方式将学生的认知过程带动起来，以便在进行听的时候对信息能够进行积极的构建。在这一课中，教师可以通过问答方式例如：Lookatthepicture.？学生在这个时候就会根据图片上的指示来回答：bed，table… 　　（二）播放听力材料阶段 　　听力材料播放阶段，是学生聆听信息、分析信息的阶段，学生由对听力材料的模糊猜测到对听力材料的具体清晰的理解。在这个阶段的目的是培养学生对词汇、短语、句子和文章的快速反应能力和理解能力，使学生能够听懂真实语境中的信息，并使学生能够掌握一些听力技巧和方法。教师可以在教学过程中，一边让学生听听力，一边让学生做练习和理解。例如：在听力课中，每次播放结束一段录音之后，教师就可以停下来问学生：Canyourepeatthissentence？然后学生就会很及时的回答出来，如果有一大部分的学生都没有回答出来的话，那么教师就有必要将录音重新播放一次。在录音全部播放结束后，教师可以让学生主动举手回答问题，教师对于学生的回答不给予直接的评价，而是让其他同学来给予补充或者确认。通过这样的方式，不仅能够刺激学生主动学习的热情，还能达到一定的交际目的，使学生真正的运用语言来做事。 　　（三）听后延展阶段 　　这个阶段是听力训练的最后一个阶段，这阶段是巩固复习的主要阶段，对整个听力教学有着很重要的作用。在这里，听后延展阶段是对上一个阶段的沿袭，是对课堂训练部分的深化阶段，主要通过说和写来巩固课堂上所听到的内容。听后延展阶段要求学生用本课所学到的词汇和句型等进行听、说和写的联系。主要是对听力材料的延伸，将从前的知识结合起来，让学生自主的讨论和发表自身的见解。在这一阶段，可以采用角色扮演或做游戏的方式来进行练习，让学生既能得到一定的放松，又能锻炼学生的创造性思维和交流能力。 　　结语：小学的英语听力教学在外语教学中是一个重点问题。运用交际教学法开展小学英语的听力教学，有利于消除传统英语教学中的弊端，使学生能够更快的突破英语中听、说难的现象，以便更好的用英语进行交流。在交际教学法模式下，教师应积极的转变教学观念，不断进行教学