我国英语教学的属性和内容.docVIP

　　我国英语教学的属性和内容 　　我国自2002年秋季起，已在乡镇以上中心小学逐步开设英语课。这标志着全国两亿多中小学生[2]绝大部分都在学英语。加上大学生、研究生、继教学员乃至部分公务员和市民都在学英语，我国已成为举世无双的英语教学大国。这个“大国”的基础是中小学英语教学。有鉴于此，教育部近年正以前所未有的力度研制义务教育和高级中学的英语课程标准以推动我国英语教学的大发展。由于英语教学也属文化活动，一个民族、国家的文化具有继承性，故当前我国英语教学的大发展不可能不直接、间接地引用京师同文馆以来140年的英语教学经验，尤其是拨乱反正以来英语教学经验中的积极成分。本此认识，特为此文，谈谈个人对我国英语教学属性和内容的两点认识，希望能为广大同行学习、实验英语课程标准和从事英语教学改革活动提供少许参考意见。 　　一、英语教学属于外语教学 　　在我国，英语在学校课程设置中是外语学科所选择的主要语种，师生常称英语课为外语课，所以英语教学属于外语教学应无疑问。但国外的语言教学研究、语言习得理论和应用语言学都把外语归人第二语言，外语也确系第二语言中的一种，故20世纪70年代以后国外有关文献两者作了区分。我国外语教学与第二语言教学的差异更应是外语教学从业者必具的理念。下面就从两方面来解释这个问题。 　　(一)从学习和运用角度看语言的类别以及第二语言和外语的差异 　　语言可作各种分类，从学习和运用角度看，则可分为12类。 　　1?母语(Motherlanguage)。指在母亲怀抱里学会的语言。母语一般是本族语，但也可能不是，如老华侨子女的母语就可能不是汉语。 　　2?本族语(Nativelanguage)。指本民族的语言，如汉族的汉语，英格兰的英语。 　　3.国语(Nationallanguage，又译民族语言)。指某一个国家由于历史发展或政府规定而成为标准语(Standardlanguage)或交际语(Linguafranca)的地区方言(Dialect)或第二语言。如中国的普通话，印度的印地语，南非的英语。 　　4.官方语言(Officiallanguage,又译正式语目)。指具有法律效力的语言。一■国一?地的官方语言可能不止一种，如我国西藏自治区的藏语与汉语都是官方语言。 　　5.标准语(Standardlanguage)。指社会赞同使用的一种语言变体(Varietyinlanguage),多以语言集团的文化或政治中心及其附近受过教育的人的言语为基础，它是语言集团其他运用者的模仿对象，如我国的普通话，英语的“伦敦音”。标准语与国语常相一致，但也可能不同，如印度过去以英语为国语，但却不是用的标准英语。 　　6.通用语言(Currentlanguage/-monlyusedlanguage)。指在一国、一地可以通用，但并无法律效力的语言，如各地的方言。 　　7.目的语(Targetlanguage)。指所学习的语言，又译目标语，如英语课学的英语。 　　8.第一语言(Firstlanguage，L1)。指一个人最早学会的语言。这是按学会语言的时间顺序划分的，一般是母语、本族语或国语。因此之故，第一语言也隐含有另一种含义，即“水平最高”的语言。 　　9.第二语言(Secondlanguage，L2)。指在第一语言之后学会的语言，官方语、通用语、标准语或国语都可能属L2,其掌握水平往往不及L1。但第二语言既指继L1之后学习的语言，也泛指L1之后学习的几种语言，即可包含L3、L4……。虽然学习L3、L4与学习L2肯定有不同之处，但因有些相同，且无人专门研究L3、L4的学习，所以L2就被用以泛指L1之后的不同的目的语，包含外国语。国际上用L2代替外语起自第二次世界大战以后。原因是在联合国教科文这些组织中讨论语言问题时，要避免使用外国语而引起民族主义的敏感。嗣后逐渐在语言教学研究中得到运用。 　　10.外国语(Foreignlanguage，FL)。指非本族语或母语，主要表示一个人或一群人与一种语言的关系。比如，它表示“一种在本国范围内无法律地位的语言”，表示“一种不是本族语的语言”，表示“一种不是学生所在地的通用语言”。外国语与第二语言的根本差异有两点：第一，外国语是为了与外国交流沟通而使用和学习的非本族语言，如我们学习、使用的英语，?第二语言却是在一国之内学习和使用的非本族语语言，如英美侨民学习的英语。第二，第二语言在国内具有官方认可的地位或众所公认的作用，而外国语没有。这是区别L2和FL的两个重要标准，所以，官方语、通用语、标准语、国语都不是。 　　11.强势语言(Strongerlanguage)和弱势语言(otivation)。integrative的含义本为综合，故以此词表示L2学习动力的特点，意在表示此种动力的多样性，它不同于FL学习动力，