改革遗传学实验教学方法培养新型创新人才.docVIP

　　改革遗传学实验教学方法培养新型创新人才 　　“以实验为中心安排教学”是近年来美国高校正在开展的一项极有影响力的实验教学改革计划（En?hancedBiologyEducationPrograme，简称EBE计划），其教学重点不在知识的掌握而在能力的培养。遗传学实验是生命科学本科基础实验教学的重要组成部分，对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用。现行的遗传学实验多偏重于理论的理解，过于程序化且受学时限制，学生真正动手操作时间较少，可自由发挥的空间太小，从而导致学生参与实验的主动性不强，极不利于生命科学人才的培养。在综合性大学开拓探索出一条新的教学方案，以实验教学为平台，培养和造就国际生命科学前沿领域有竞争力的一流的高素质人才，是高等生命科学教育面临的一个重要问题。 　　1.树立正确教学观念 　　学校实验室是进行教学、科研、实验、开发的重要基地，是办好学校，培养高标准、高质量人才的基本条件之一。实验教学不仅仅是单纯地向学生传授和灌输知识,而是要逐步确立和发展学生在实验过程中的主体地位，培养学生的动手创新能力，使学生顺利完成“掌握基本操作技能”--“独立完成实验”--“独立设计实验”，这样三步曲的转变过程。遗传学实验教师需要面对不断变化的环境、变化的个体，只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断反思自己的教育教学行为，适应时代的发展，及时调整教学方式，才能使遗传学实验教学工作高效有序地开展。 　　2.优化教学方法，提高教学质量 　　作为本科生专业基础课的遗传实验，不只是学会一些基本实验方法和进行实验的基本技能的训练，更重要的是要提高学生发现问题和解决问题的科学思维方法及创造性思维的能力。改变原有学生被动接受实验的教学方式，引人研究生为遗传学实验助教，以培养学生的能力为重点，关键是培养学生参与实验教学的主动性和创新性，引导学生在学习过程中养成提出问题、思考问题、分析问题并解决问题的良好习惯。 2.1变被动为主动，充分发挥学生的主动性 　　遗传学是一门实验性很强的学科，现行的实验教学大多以教师为中心，着重强调教师的“教”，全部的实验设计都是围绕“教”而展开，出现了教师的准备实验多，学生操作实验少，学生只是处于被动接受的一种状态。学生的主要精力放在对实验步骤的简单操作，实验结果的观察验证和实验报告的誊写完成上，而对于如何设计一个完整的实验，合理安排实验各个步骤以及如何处理实验中可能出现的问题都很陌生。“质粒DNA的抽提”和“PCR扩增EGFP基因”这两个实验,都是经典的分子遗传学实验，要求学生操作较多，如果只是被动接受实验，就会出现学生只是简单盲目地加样，而不知道每次加人不同样品的作用，最后导致做PCR时，每个学生都认为自己加入了样品，却出现了没有结果，提完了质粒，学生还不知道提的是什么质粒的奇怪现象。为了改变这种状况,设计实验时从试剂的配制、实验前期准备到实验操作,结果与分析等都由学生独立完成，教师只是在具体的过程中提出要求,对学生的实验操作进行指导。这样学生只有在实验前对实验的原理、内容、操作步骤等进行了较好的预习，才能顺利开展自己的实验。如果在进行“质粒DNA的抽提”实验前由学生自己准备菌液，为了确保第二天实验的完成，他们就会主动去了解菌种的，菌种培养所需的条件，及其中包含质粒的种类和抗性。当他们培养菌种成功后，不仅可以激励他们继续完成后面的实验，还可以使他们对这个实验的设计思路和原理更加清晰。学生通过自己的努力亲自观察到实验结果，才更能激发他们对实验的兴趣。越是感兴趣，积极性和主动性就越强，实验的认真程度就越大,就越能克服困难,越有可能取得成功。 　　学生进行遗传学实验之前，由于每个人有不同的经历，可能掌握了不同的实验技能并各自形成了对实验和问题独到的解决方法和思想。针对这种情况，尤其要注意教学方式和方法。通常对基础较差的学生采取的是“全面讲解，教师示范”，对基础较好的学生则采取“重点讲解，提出要求”的方法进行指导。如果能够充分利用现代先进技术，将各种规范的基本实验操作技能以动画的形式制成多媒体课件，建立遗传学实验数据库，储存在电脑里，每个教室配备几台这种电脑，学生可以根据自己的需要主动调用不同的数据，学习不同的实验技能。在实验中间等待的过程，学生还可以根据数据库中的知识相互交流，切磋实验技能，迅速增进自己的实验能力。例如，对“化学合成双链小RNA干扰绿色荧光蛋白的表达”实验，有些学生不知道移液枪的使用方法，有些学生对培养皿中生长的细胞没有很好的认识，而另外一些学生想了解细胞是如何培养的，通过合理调用电脑中的多媒体课件，他们对这种种问题可以得到形象而具体的理解，而且增强了他们对实验的兴趣。遗传学实验技术发展迅速，实验手段日新月异，通过引人高水平的演示实验开阔学生的视野，使他们又能及时地了解遗传学领域中最先进