教育心理学课程中学生自主性学习培养研究.docVIP

　　 教育心理学课程中学生自主性学习培养研究 　　高等教学中的教育心理学课程的教学有诸多方式方法，但是在实际教学中都不尽人意。文章通过自主性学习的一些理论，结合教育心理学课程的一些特点，描述了学生自主性学习的内涵及对于教育心理学学习的影响。之后阐述了学生自主性学习在教育心理学课程的优势指出自主性学习能够使得学生获得更大的权限，并使得学生提升学习的幸福感和尊重。最后，针对教育心理学课程论述了如何使得自主性学习在课程教学中的获得应用。 　　教育心理学是高校师范专业的一门必修课，其课程内容主要使得修习学生掌握教育心理学的基本方法和基本思维，通过该课程使得学生能够以科学的教育心理理论去思考问题和解决问题，提高从事教育活动的能力。教育心理学的教学有很多学者研究，有的学者从不同的角度对教育心理学的内涵、重构等进行了深入研究;也有对教育心理学课程体系及教学方式方法方面进行讨论与研究，这些并提出一些适应高校教学的手段;也有学者基于不同的教学模式，如建构主义、SRS 模式下教育心理学的教学模式进行了有益的改革尝试，也取得了很好的教学效果。 　　但是不管如何优秀的教学模式都无法使得受教育者完全满足，也即无法使得每一位学生能够真正从内心去接受教育心理学的各项理论并在后面的工作与生活中运用这些理论。因为这类灌输性的教学方式方法无法让学生真正理解教育心理学理论。而在教育过程中充分调动学生的自主性学习，采用自主性学习方法则能够改变这样的学习面貌，使得学生真正从学习收益。 　　一、学生自主性学习内涵及对教育心理学的影响 　　有研究者给出了这样学生自主性概念，即“在教育活动中根据自身的偏好综合运用自身心智去自动处理与自身相关的各类事务的品性”。该概念指出自主性是学生根据自身的能力与特性去处理外界相关信息，包括主动去学习并获得相关知识的一种品格。自主性学习有如下特性： 　　一是正确自我认识：认识自我不仅仅是要确定出自己的优缺点，更为重要的是认识自我的偏好与特点。很多人否定自己的偏好，这其实是在否认自我，对于自主性学习需要首先肯定自我，确定出我自己的偏好，再根据偏好结合自己的心智，独立思考、理性判定，最后做出自己的判断甚至批判。教育心理学讲述的是在教育过程中心理的各项基本知识与理论。这些知识与理论除了纯粹的理论之外有大部分是从各项实验与测试中获得的，这也就要求在学习的过程中重视这些理论与实验的获得过程。正确认识自我就要在学习过程中根据自身的特点，结合学习的内容从自己的角度去理解相关知识点，结合自身认识去感受教育心理学的内涵。正确自我认识就要突破各类教育模式定式，努力实现学习者的自由表达与思考，在这个过程中去理解教育心理学的内涵。 　　二是相对自我独立性：独立性与自主性意味着与外界存在差异，自我独立性是指能够使用自身的心智要素独立的做出决断，摆脱他人的干预和干涉，趋利避害，保全自我。但是相对的自我独立性是指在通过他人与自己的联系体现出自身的独立性，因为人本身是在外部世界的联系。中体现独立自主的，没有外部也就无从谈及内部，独立性是在与外界联系的过程中的保持自己的思想与品格。自我独立性就要学生在教育心理学的学习过程中要保持自己独立的思考能力，对讲述的理论持怀疑的态度去思考，去分析得到自己的结论。因此，教师在教授知识的时候需要符合学生的认识过程，引导学生进行科学思考，也只有这样才能符合学生的兴趣和价值，才能使得学生真正去独立思考与交流获得自己的知识。 　　三是自我认同感：自我认同是在对自身认识清晰的基础上肯定自己的行为。自我认同不是盲目的自我崇拜或自大，而是通过认真的学习与分析预测可能存在的结果，这样的过程给予学生更大的自主性，让其能够认识到自身价值。对于教育心理学课程来说，自我认同感是要求学生能够通过前期理论的学习后使其能够将其运用到生活中去，让这些理论方法在实践活动中获得认同与肯定，能够成功预测部分结果或者能够根据现象获得相关理论，使得学生对自己的判断更加充满信心。此外，自我认同还体现“在适应性方面，自我认同是自我对社会环境的适应性反映;在主观方面，自我认同使人具有一种自主的内在一致性;在存在方面，自我认同给自我提供方面和意义感。”每个学生都有自己的额生活经历和个性，对于同一件事物的认识和认知都存在差异性，通过自身的不懈努力去获得与之相应的结果是每个学生的基本愿望，也是让学生肯定自己的最好方法，只有让学生感到行进在正确的方向上，才能让他们更为大胆的往前走。自我认同给了学生更为强大的前进动力。 　　二、学生自主性学习在教育心理学课程的优势 　　首先自主性学习是一种人的权利的体现。每个人都有权利去获得知识与能力，只有自主的人才能根据自身的需求去追选自己的理想与目标，才能自主的去创造属于自己的生活。人拥有了自主的权利后不仅能够自由的表达自己的思想，更为重要的是能够结合自身