新课标下让习题教学成为培养学生兴趣的激励途.docVIP

　　新课标下让习题教学成为培养学生兴趣的激励途 　化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握双基，培养和提高学习能力的重要环节，是高效课堂的重要组成部分。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，以期达到《普通高中化学课程标准》中提出的能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力要求，这是一个值得深入探讨的问题。下面我谈几点个人的教学体会： 　　一、习题课要注重例题的精选以示范讲解，充分发挥例题的功效 　　教师要重视解题的示范，加强各类典型例题的指导，使学生懂得解各类题的基本思路、过程、格式与方法。通过适当的练习培养和巩固学生的审题、析题能力。在教学中，有时学生对解题的分析和审题不够仔细，所以，通过例题的讲解可以引导他们审题、分析的方法，同时例题教学不仅有助于学生理顺解题思路、复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的或错误率高的习题作范题讲解，不能出现每一道题都讲但都讲不透的现象，从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到触类旁通和举一反三的效果，更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的，真正做到授人以渔。 　　二、习题课要注重选好平行训练，组织教学，培养学生思维能力 　　教师要有目的、有计划、由浅入深地布置数量适当、富有启发性的化学平行训练题，这些训练题是学生在练习中错题的平行题，以调动并保持好学生学习化学的积极性。采用多变、多析、多问、多解的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次地分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。一组好的平行题，对于学生优良思维品质和能力的培养，无疑会起到一种载体和桥梁的作用。教师通过一题多变的练习，指导学生积极思维，向深处钻研、向广处联想，培养思维的灵活性。 　　如：例1.将一块表面被氧化的金属钠20 g投入水中，标准状 　　况下产生6.72 L氢气，求被氧化金属钠的质量分数？ 　　例2.一块表面被氧化的金属钠23 g，投入84.6 g水中，标准状况下产生6.72 L氢气，求所得溶液中溶质的质量分数？ 　　例3.一块表面被氧化的金属钠5 g，投入160 g10%的CuSO4溶液中，标准状况下产生2.24 L氢气，求完全反应后产生蓝色沉淀多少克？ 　　以上三题起点相同，但题目由浅入深，一题比一题灵活，这类练习可使学生不只满足于表面现象，注重事物之间的内在联系和变化规律，培养学生的思维能力。再通过一题多解的练习，引导学生有条理地从各种不同角度去观察、分析、思考问题，培养学生的发散思维能力。如：标准状况下，某气态烷烃和含一个双键的烯烃组成的混合气体2.24 L，完全燃烧后产生的气体通过浓H2SO4，浓H2SO4增重4.05 g，剩余气体再通过碱石灰，碱石灰增重6.60 g。另取相同状况下2.24 L混合气体通入过量溴水，溴水增重1.05 g， 　　则：（1）混合气体由哪两种烃组成？（2）体积分数是多少？通过师生共同研究思考讨论，最后总结出三种解法：①利用原子守恒法；②利用量比关系法；③利用十字交叉法。此类方法就属于类比迁移，这有利于学生广开思路，通过比较，诱发悟性，增强学生的思维能力。再如：日本福岛核电站的泄漏事故导致核原料外泄，主要产生核尘埃而污染空气，而空气中的核辐射尘埃主要是碘-131、铯-134和铯-137。请回答： 　　（1）铯-134和铯-137属于（ ） 　　A.同分异构体 B.同位素 　　C.同系物 D.同种元素 　　（2）含放射性物质的尘埃可使生物体发生变异，导致癌症和白血病，这是放射性的__________作用，而且会引起蛋白质的 　　__________，该题属于物理、化学学科的综合试题，而解题的依据要依赖于物理、化学知识，体现了《普通高中化学课程标准》中的重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题的要求，通过该题培养学生思维的广阔性、增强思维的流畅性和变通性。 　　三、习题课要注重知识点拨，深化理解，发挥习题教学对化学 　　学科知识的内化 　　习题教学是促进学生理解和巩固所学化学知识的重要途径。教师在