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以趣入境知诗意 　　摘 要 语文古诗词往往具有语言优美、意境丰富、巧妙蕴含情感的特点，进行初中语文古诗词的学习不仅可以让学生欣赏到优美的古诗词，拓宽学生的知识视野，更可以通过古诗词的学习来培养学生的审美能力，丰富学生的精神境界，使学生能够在进行语文古诗的学习过程中培养自身的语文素养，实现语文学习能力的提高。 　　关键词 初中语文 古诗教学 以趣入境 诗意 　　语文学科本身就属于人文性的学科，其教学的重点内容不仅是语文知识的灌输，技能的训练，更多的是?榱伺嘌?学生的人文精神，丰富学生的精神情感，使学生能够在语文学科的学习过程中养成良好的语文素养，能够在课堂中激发自身的想象力和创造力，实现学生自身整体综合能力和综合素质的提高。所以，在语文课堂的故事教学过程中，教师要摒弃传统的教学方式和课堂模式，选择适合学生、适合古诗词教学的的课堂教学方式。 　　1渗透历史趣味，分析初中语文古诗背景 　　由于古诗词的语言深刻并且蕴含有丰富的诗人情感，所以语文课堂的古诗教学相较于现代文章的教学往往具有更大的难度，学生对于古诗的理解和掌握往往也不够透彻，对于古诗的内容和思想感情也是死记硬背，于是繁重的背诵任务造成学生对于古诗词学习的厌倦，甚至导致学生对于语文课堂的抵触，所以在进行语文古诗词的教学时，教师应当结合古诗词的历史背景进行教学，对于古诗词，其往往具有特殊的历史背景和深刻的历史含义，想要真正的读懂古诗词，学会古诗词中的内容，就要结合古诗词的历史背景进行教学，实现古诗词的“读诗也读史”。一些在现代的社会中广为流传的古诗词，往往因为大家被诗词本身的句子而惊艳所以忽略了诗词本身所具有的的特殊的历史背景，造成学生往往难以深刻理解故事的学习现象。 　　所以，在进行古诗词的教学时，教师要充分利用古诗词的背景知识帮助学生进行古诗词的理解和学习，要使学生能够在语文课堂的学习过程中真正的学会读诗，学会品诗。教师可以在语文古诗词的教学课前，要求学生进行相关古诗词的历史背景收集，使学生能够通过历史背景的了解而古诗词的创作环境和创作背景，使学生能够体会作者作诗时的心情和思想。例如，官渡之战后曹操的诗作《观沧海》让人看到了曹操一统山河的广阔的胸襟和雄心，《天净沙?秋思》抒发了一个游子漂泊在异乡，内心愁苦孤单、思念家乡的凄苦愁苦之情，《夜雨寄北》抒发了作者对于妻子深深的怀念和内心的孤寂，《滁州西涧》表达了诗人对于自已怀才不遇的愤愤不平等。通过历史背景的渗透，使学生能够真正的理解古诗词的深刻含义。 　　2体悟诵读方法，把握初中语文古诗解读 　　古诗词是感性的，是充满着诗人丰富的情感的，所以教师在进行古诗词的语文课堂教学时，要指导学生对古诗词进行反复的吟咏和诵读，使学生能够通过自身的反复朗读和吟诵去体验诗歌，去感应诗歌的趣味。吟诵是进行古诗词理解的重要步骤，通过吟诵可以使学生能够了解古诗词的大概内容，感知古诗词的深刻意蕴，与此同时，学生还可以通过音调的变化、平仄的反复、语音的抑扬、节奏的韵律感知语文古诗词的韵律美、节奏趣味等，以此来提高学生对于阅读古诗词的能力的提高和语文素养的综合提升。 　　例如，初中语文的古诗词中，李白的《将进酒》和苏轼的《水调歌头》以及杜甫的《春望》和《望岳》等都是非常富有韵律的诗词，其在现今的社会中也是广为流传的诗词，是非常适合帮助学生锻炼古诗词语感和朗读节奏的诗词。再比如辛弃疾的名作《破阵子》包含了作者的爱国的壮志理想和报效国家的豪情壮志，诗词内容苍凉而悲壮，教师在进行古诗词的教学时可以借助一些适当的音乐给学生进行配乐朗诵，使学生能够在贴荡起伏的音乐节奏中走进作者的内心，感受作者的豪情和忠心，实现学生对于古诗词内容的深刻理解。 　　3深思意境情感，提升初中语文古诗理解 　　古诗词虽然内容简短，但是其中往往蕴含有丰富的情感和意象，教师要使学生能够在学习古诗词的过程中实现入境意、知诗意的教学目标，使学生在进行古诗词的学习时能够放飞自己的想象，激发自己的创造，提高自身的语文素养和综合能力，使学生不以背诵而目的的进行古诗词的学习而是能够重意重形，能够从古诗词的意境入手，去欣赏诗人为我们所描绘的秀丽画卷和壮丽江山，使学生能够结合中华传统的人文的特点，了解古诗的深刻含义和意境。 　　诗词往往应用很丰富的意境，比如《天净沙?秋思》中，全诗是由多种意象组成：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，通过多种的意境使学生能够通过这些意象描绘出一幅画境，使学生自身能够深入画境中去体会作者内心深深地思乡之情，使学生仿佛能够亲身体验作者的内心。再比如，杜牧的“多少楼台烟雨中”，李商隐的“心有灵犀一点通”，韦应物的“野渡无人舟自横”等都具有非常强的画面感，教师可以引导学生进行这些画面的想象，使学生的脑中能够有画面感，能够针对意境去进行切