寻找语文教学源头活水.docVIP

寻找语文教学的源头活水 ——在初中语文教学中培养学生的创造性思维 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难于屹立于世界族之林。”——江泽民人类发展的历史，我们不难发现，人类社会发展的历史就是人们不断创新的历史。尤其进入知识经济时代以来，是知识决定了经济实践活动得以在不断的创新中超常规地发展。应试教育使学生养成了一种从书、从师、从众的思维定势，从而压抑了学生创造性思维的发展。培养创造，学校教育任重而道远，语文学科有其自身的特点，它对培养学生的创新精神和创造能力有着得天独厚的优势和作用，如何让语文成为培养学生创新思维的舞台，仁者见仁，智者见智。这里仅以自己在几年教学实践中的和大家共同探讨。建构创造性要培养和发展学生的创造性思维，就要建构创造性的教学，即建立良好的课堂教学氛围、教学条件。教学氛围并不单指课堂气氛，应该是一种广义的。以为主要有以下几个方面的因素 1、教师首先要有创新精神没有创造性的教师，就不可能有创造性的学生。教育的内容、对象、手段与方法都是不断发展变化的，如果老师仍以以不变应万变的态度对待，就谈不上发现和培养创新人才。创造性的教师应具备哪些基本素质呢？创新教育认为除爱心、责任心和事业心等职业素养外，教师应成为复合型人才，既有基本的人文素养，又要有一定的科学素养；既有精深的专业知识，又有广博的相关学科知识；既懂先进的教育理论，又能进行教学设计、组织、评价、管理等教育实践；此外，还要求教师能突破传统的思维定势和教育教学方法，进行各种创造性教育。培养学生良好的创造个性良好的创造个性也是发挥创造性的必要条件。从那些具有非凡创造力的人身上，我们往往能发现，他们不仅具有良好的事业心、责任心，而且具有独立的个性、坚定的意志和一丝不苟的科学精神，这与创造的特点是分不开的，因为创造就是独出心裁，创造也必然伴随着坎坷、波折和失败。良好创造个性的培养又有赖于创造一种和谐、宽松、民主的教学氛围。创造和谐、宽松、民主的教学氛围创新教育要求我们在管理中不仅要科学化，而且要民主化。所谓民主化，就是做到以人为本。美国教育家布拉根据教师的能力和性格的多样化，将教师划分为四种不同的类型：强硬专制型、仁慈专制型、放任自流型和民主型。研究表明，那些民主型的教育下的学生喜欢同别人，尤其同教师一起工作、学生能相互鼓励且能独自承担某些责任、不论教师是不是在课堂学生都有着巨大的创新动机和热情。民主化的管理就意味着教师要学会给学生更多自由发展的空间，学会理解，学会宽容，学会赞赏，学会反思……不断探索适合学生发展的各种新的教学模式在国内外，对创新教育模式的研究颇多，主要有威廉姆斯建构的三维创造性教学模式、吉尔福特建构的问题解决教学模式、奥斯本—帕内斯建构的创造性问题解决的模式、泰勒建构的发展多种才能的创造性思维教学模式等，在国内也有以自主学习为中心的教学模式，以问题探索为中心的教学模式、以情景体验为中心的教学模式和以实践活动为中心的教学模式。这些成功的教学模式都可以运用到语文教学中来，但重要的是，我们要根据自己教学对象的特点，创造适合学生发展的教学模式，我们一旦将某种模式固定化、程式化，还谈什么创造呢？不过，以上各种教学模式都注重培养学生发现问题和解决问题的能力，这个根本的东西我们还是应该抓住。培养创造性思维的教学实践根据语文学科的特点，我以为，培养学生创造性思维，应着重培养学生的想象力。想象具有自由性、非逻辑性和创造性。想象是创新的基础，没有想象就没有科学，同样，没有想象就没有艺术。王羲之看鹅在水里游，悟出了书法之道；唐代大书法家张旭观公孙大娘舞剑器魂托舞，悟出了书法之道；大书法家怀素闻嘉陵江水声，悟出了书法之道。他们之所以能“悟”，靠的就是想象。不过，他们所汲取的东西不是形象地照搬，而是“提意取神”。语文教学中，就应该训练“提意取神”的能力，尤其是在诗歌、散文和写作教学中。比如，我在教学中给学生一个根雕艺术品，让学生发挥想象，编一个故事；给学生几个英文字母，让学生联想，可以是由形及形，也可以是由形及神；运用多媒体，展示一些实物图片，如旭日、乌云、春蚕、蜡烛、松树、梅花、帆、大海、瀑布等，让学生做由形及神的联想。利用艺术空白培养学生的想象力。古人的书法、绘画可以“墨分五彩”，即渴笔、润笔、浓墨、淡墨和白。古人讲，墨出是字，白出也是字；我们现在讲，黑出是艺术，白出也是艺术。其他艺术领域也是一样，空白艺术最能激发欣赏者的想象。例如，我教郭沫若的《天上的街市》，让学生由“街市上陈列的一些物品，定然是世界上没有的珍奇”展开想象，想象天上有什么珍奇，想象当时社会背景下的人间街市又有什么，通过对比自然领悟诗歌主旨；教《石壕吏》时，让学生想象官差捉人的情形，补充出官差是如何一步步逼问老妇人的，这样就能