统计基础课程标准.docVIP

《统计基础》课程标准 1. 概述 1.1课程的性质 统计基础是专业基础课，是概率论的后续课程，在现实中的应用性很强，是各种统计理论的数学基础分析理论，先期完成的课程必须有高等代数、数学分析和概率论。统计是数学的一个有特色且又十分活跃的分支，一方面，它有别开生面的研究课题，有自己独特的概念和方法，内容丰富，结果深刻;另一方面，它与其他学科又有紧密的联系，是近代数学的重要组成部分。由于它近年来突飞猛进的发展与应用的广泛性，目前已发展成为一门独立的一级学科。统计的理论与方法已广泛应用于工业、农业、军事和科学技术中，如预测和滤波应用于空间技术和自动控制时间序列分析应用于石油勘测和经济管理马尔科夫过程与点过程统计分析应用于地震预测等，同时他又向基础学科、工科学科渗透，与其他学科相结合发展成为边缘学科，这是统计发展的一个新趋势通过对的学习，使学生掌握统计的基本概念、基本理论及基本思想和并为今后学习后课程打下必需的基础。2001为蓝本，极力用较为通俗的语言阐释统计基础的思想和方法； 紧密结合实际应用与计算机应用加以阐述和学习； 理论和方法相结合，以强调统计基础理论的应用价值，总之，强调理论与实际生活应用相结合的特点，力求在实际应用方面做些有益的探索，也为其它学科的学习打下良好的基础； 针对课程特点，形成了新的教学指导思想，即以学生为本，注重学生基础数学理论培养使学生掌握“”的基本概念和方法，培养学生解决相关实际问题的能力通过对本课程的学习，使学生掌握统计的基本概念、基本理论及基本方法，培养他们运用统计的方法去分析和解决有关实际问题的能力，并为今后学习后继课程打下必需的基础。知识目标随机古典概型条件概率独立性 掌握?分布、t分布和F分布的概念及性质； 理解分布的分位数的概念并会查表计算； 掌握正态总体的样本均值和样本方差的分布。 了解本课程，为学好本课程做准备； 学会利用统计理论分析实际问题，提高分析与解决问题的能力； 提高职业道德和职业素养。 学习内容 内容名称 主要知识要点 随机样本 总体、个体、有限总体、无限总体和容量的概念； 简单随机样本、样本值的定义。 抽样分布 统计量的定义及几个常见的统计量； ?分布、t分布和F分布的概念及性质； 分布的分位数的概念及查表计算； 正态总体的样本均值和样本方差的分布。 教学方法设计 明确课程重要性、让学生学习变被动为主动，许多同学都认识不到该门课程的必要和重要性，因此教师必须要向学生灌输概率论的广泛性和实用性。 2． 掌握矩估计法和最大似然估计法； 3． 理解区间估计和置信区间的概念； 4． 了解估计量的无偏性、有效性（最小方差性）和一致性（相合性）的概念并会验证估计量的无偏性； 5． 了解区间估计的概念，会求正态总体的均值和方差的置信区间； 6． 掌握正态总体均值差和方差置信区间求法。 1． 通过本课程的学习，使学生熟练应用其理论和方法解决实际应用中的相关问题； 2． 培养学生应用统计理论和方法解决实际 问题的能力。 学习内容 任务名称 主要知识要点 1. 点估计 估计量和估计值的概念； 矩估计法和最大似然估计法。 2. 基于截尾样本的最大似然估计法 完全样本的概念； 定时截尾样本的概念及估计法 3. 估计量的评选标准 估计量的无偏性、有效性（最小方差性）和一致性（相合性）的概念及验证估计量的无偏性。 4. 区间估计 置信区间及置信水平的定义及相关概念； 正态总体的均值和方差的置信区间的求法。 5. 正态总体均值和方差区间估计 正态总体均值差和方差置信区间求法。 6. （0，1）分布参数的区间估计 区间估计的概念； （0，1）分布参数的区间估计的求法。 7. 单侧置信区间 单侧置信区间的定义及相关的概念； 单侧置信区间的求法。 教学方法设计 通过启发式教学，讲清、讲透，特别注意概率中蕴藏的思想和方法的传授，以便开启学生智慧，激发学生的求知的欲望。 备注 章节名称 假设检验 学 时 24 学习目标 知识目标 能力目标 1． 理解假设检验问题的基本思想和概念，了解假设检验可能产生的两类错误； 2． 掌握正态总体均值和方差假设检验方法； 3． 理解显著性检验的基本思想； 4． 会用公式进行单边及双边假设检验； 5． 了解分布拟合检验和秩和检验概念与步骤。 1． 通过对统计基础的理论和方法的系统 学习，能够培养学生的科学思想方法； 2． 提高学生的数学素养。 学习内容 任务名称 主要知识要点 1. 假设检验 显著性水平、检验统计量、原假设、备择假设、拒绝域、临界点等概念及相关的定义； 假设检验的思想和方法。 2. 正态总体均值的假设检验 正态总体均值和方差的假设检验方法； Z检验法和t检验法的理