现代教学设备在小学数学中应用.docVIP

现代教学设备在小学数学中应用所谓现代教学设备，即结合多媒体技术和网络技术应用于课堂教学，实现教学过程的创新和优化。简而言之，现代教学设备就是多媒体技术辅助教学的网络化、网络教学的多媒体化。它作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更新观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面，赋予教学以新的含义，有效地提高了课堂教学的质量和教学的效率，因而得以广泛应用。 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。如何有效地实施信息技术与各学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具，这是我们每个教师所面临的新挑战。《数学新课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。结合数学课堂教学的实践发现，在数学学科中应用现代教学设备，主要有这样几大特点。 一、自主性 因特网是世界上最大的知识库、资源库。如在执教“统计”一课时，教师没有单纯地利用教材提供的例题，而是让学生上网查找自己感兴趣的统计对象的相关资料，学生学习的自主性一下子就被调动起来了，统计的材料也包罗万象，有关于环境方面的；有关于生活方面的；还有关于宇宙星际方面的等等。通过这节课的学习，学生不仅能掌握统计的方法，而且也能了解到多方面的信息。如在执教《年、月、日》一课时，学生可以根据自己的兴趣选择相应的研究内容（包括闰年的来历，为什么二月份的天数特别少，为什么七、八月份是相邻的两个大月……），利用因特网查找资料，进而展开研究性学习。学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。如在执教《长方形面积的计算》一课时，为了让学生自己探究发现出长方形面积的计算公式，教师提供了动画（出示一个长方形。按钮一：宽不变，长延长；按钮二：长不变，宽延长；按钮三：长和宽同时延长），让学生细心观察后，寻找出与长方形面积计算有关的因素。在明确计算长方形的面积与长、宽有关系后，让学生通过动手操作（把 12 个面积是 1 平方厘米的小正方形拼成一个长方形），记录下所拼长方形的面积、长和宽，探究它们之间有怎样的关系。学生的积极性很高，学习的自主性也被调动起来了。在多媒体网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。 二、交互性 现代教学设备的设计就向学习者提供支持，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学。学生不仅可以和自己的任课教师进行相互交流，而且学生之间的交流也可以通过各种网络技术而实现，可以在网络上讨论各种问题。于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的，在课堂上信息交互的机会大大增加，同时也培养了学生合作学习的能力。如我在执教“年、月、日”一课时，学生在进行研究性学习的过程中，有问题或有困难都可以借助“课堂论坛”向同学或老师请教。在通过研究性学习初步掌握了关于年、月、日的知识以后，也可以与同学或老师分享已经学到的知识，现今存在的困惑，亟待解决的问题等等，通过交流，学生掌握了更多的信息，获得了更大的收获。学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。如在执教“长方形面积的计算”一课中设置了三个层次的练习，学生在每次练习答题结束后，计算机会进行统一批阅。“不服输”是孩子的天性，他们会认真检查出错的练习题，在以后的练习中会更认真、仔细，逐步达到正确、迅速的目的。教师也可以借助全班练习的反馈结果（包括每个学生练习的得分、所用时间、每题的错误率），针对练习中错误率比较高的题目，重点进行讲解、指导。 三、个性化 传统教育在很大程度上束缚了学生的创造力，教学的各种措施都在用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。因此，必须要有教学的个别化，教学中除了集中还需分散。 如在执教《长方形面积的计算》一课时，学生通过自主探究得出长方形的面积计算公式以后，在验证这一公式时，教师为学生提供了两种验证方法：一是学生任意取若干个面积是 1 平方厘米的小正方形拼成长方形后，再记录下它的