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科研引领教育 助推教育教学上台阶一、 走教科研之路 教育科研是幼儿园发展的第一生产力，是建设一个优秀的名园必不可少条件，是提升教师专业成长、培养高素质教师的捷径。一个好的幼儿园，唯有全体教师的教科研水平提高了，教育教学水平才能有所提升。因此，从1999年以来，我们清楚地认识到没有科研工作的幼儿园，是不完善的幼儿园，没有科研能力的老师是不称职的老师。我们先后参加了《创新教育研究》、《幼儿体育活动中的创新教育》等，特别是最近几年来，在中央教科所刘惊铎、姚亚萍两位教授的引领下，参加了“九五”、“十五”、“十一五”的“环境教育”、“可持续发展教育及其师资建设”、“生态体验培养健康人格的德育模式研究”“儿童动物福利教育”等的科研课题研究以后，我们老师的整体素质有了一个质的飞跃。 二、 促进教师专业成长 1．科研带路，为教师专业成长提供理论基础。 教育科研，促使我们不断学习教育科研相关理论，增强教育科研意识。通过多种途径，多种方式，进一步增强学科知识素养，不断提高科研分析研究能力，注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，用新的教育理念武装自己的头脑，以人为本，时时处处把孩子的生命安全和培养健康、快乐的孩子放在第一位，让孩子在游戏中学习、发现、探索，培养孩子的创新精神和创新能力。新的教育理念的形成，使老师们的理论水平有了一个质的飞跃。 2．教科研结合，在反思中促进教师专业成长。 科研，使我们的老师在实践研究中有了第一手资料和经验积累，有了有话想说，有话要说的念头。我们通过让教师设计教育教学案例、说课、优质课评选活动，把想说的话说出来，帮助教师提高专业素质。设计教育教学案例、说课、优质课活动的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。它需要运用教育教学理论对教育教学案例进行分析，这就促使教师带着教育教学案例的实际问题，深入地学习有关的教育教学理论。我们非常重视教师设计教学案例、说课、优质课活动，经常组织开展推门听课、说课比赛等活动，给老师们提供了很多锻炼的机会，提高了大家的专业研究的水平，促进教师专业的成长。 坚持写教育教学小故事、教育教学笔记、心得体会促进专业水平的提高。科研让我们的教师不断反思，挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，经过实践验证后撰写成故事、诗歌、乐曲或者教育教学日记，再不断地灵活运用，进行实践和改进，思考发现并提炼出遇到的问题并成功地加以解决。 通过撰写教材、教科研论文帮助我们提高。教育科研的研究，使我们的老师无论是业务能力还是理论水平都有了很大的提高，在专家的带领下，我们老师多名教师，多次参与了环境教育教材教的编写，编写教材，需要教师有很深的理论水平和一线教学的实践经验，在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。教材的编写使我们老师的水平有了飞跃的提高。教科研论文起点比较高，要求也比较高。幼儿园为了激励大家写论文，制定了配套的奖励措施，如设置教科研考核项目，对科研论文的获奖和发表进行精神鼓励和物质奖励相结合，充分调动老师们动手撰写科研论文的积极性，以此促进大家的专业能力的提高。 几年来，科研使我们由一个普通教师，成长为一个个既有理论水平，又有一定实践经验的高素质专家型的教师，一个环保自愿者、宣传者、教育者、研究者，让我们在一次次生命体验中，得到一次次理论提升，使大家尘封已久的心扉再一次敞开，在科研体验中我们学会了宽容、帮助，懂得了爱与责任的含义，在生命样态的多样性分享中开启智慧、丰满人格，感悟生命、感受人间真情、舒展生命样态、提升精神境界、激发生命潜能。科研，督导、引领着我们博览群书、不断创新，指导着我们设计活动方案、设计环保棋、编写环境教育画册、编写家庭教育例话，激励着我们写论文、编故事、童话、编写儿歌、歌曲等。在这些活动研究中刘惊铎、姚亚萍两位教授耐心的、不厌其烦的一字一句的帮我们反复推敲、修改、指导，使我们之前以为只有专家、学者才能做的事，我们也可以做了，那种自豪感是无法用语言能表达的。 课题的研究，让我们、孩子、家长、及其周围的人一起成长，它使我们更成熟、更自信、更完美。目前，科研工作已经是我们幼儿园的特色之一，全体教师均“以科研促进教学，以教学带动科研”的创新意识和科研态度努力工作，培养出一批批科研骨干和优秀教师。为我们提供理论的支撑，提供展示的舞台，为我们营造良好的科研氛围。如果你是一个有心人，你就会发现，每天早晨，当别的单位还在沉睡的时候，我们幼儿园早就醒了，老师们早早的来到幼儿园，每个教室里歌声一片，有的在练声、有的在演讲、有的在写作、有的在练功；每天晚上下班，别的单位已