立足课堂教学 推进校本教研.doc

立足课堂教学 推进校本教研课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，校本教研必须植根于课堂教学。课堂教学蕴含着多种养分，充满七色阳光。课堂教学为促进教师在研究状态下工作，在工作状态下研究，在教育行为中成长，在职业岗位上成才提供了广阔的平台，是促进课程改革，深化素质教育的主渠道。那么，如何立足课堂教学，推进校本教研呢？就此谈谈笔者的几点体会和作法。 一、明确校本教研重点 在校本教研中，研究的对象与内容，纷纭庞杂，浩如烟海，众若星瀚。这就要求我们从校本教研的需要和基本的要求出发，明确校本教研的重点，以形成校本教研的几条主线，贯穿校本教研的全过程，达成循序探究、一以贯之的格局。我们认为，其重点主要有三。 1．践行新课程理念。创新，从理念开始。要创新课堂教学，则须更新教育观念，践行新课程理念。为此，学校对课堂教学中的具体环节进行了定格研究。例如，我们把一位老师的课录下来，然后请老师们坐下来，边放录像，边对这堂课进行分析和研究。当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进，如何设计与实施才算贯彻新的课程理念。这样的研究，不断进行，有助于新课程理念内化为师生的教学行为。 2．转变教学方式。新课程提倡转变教学方式，要求学生的学习方式由原来的被动接受式转变为“自主、合作、探究”的学习方式。在课堂教学中，我们对多种教学方式进行了探究和实验。于此，我校数学科组颇有成效。其教学方式主要有以下几种。 开放式教学。这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。 活动式教学。这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。 探索式教学。采用“发现式”，引导学生主动参与探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。 3．改进教学方法。方法是规律的外显。孟轲曰：“教亦多术也”。教学有法，教无定法，贵在得法。在课堂教学中，若能教学得法，尽展其妙，则必事半功倍，且乐在其中也。因此，改进教学方法是校本教研的重要课题，须践行课堂，灼灼其华。几年来，我校着眼于优化课堂教学环节，对诸多教学方法进行了尝试、实践和研究。下面，引举诸法，品其精微，抑或对我们有所启迪。 （1）激趣法。化枯燥为生动，化抽象为形象，化干瘪为丰满，是此法的基本特征。反实创虚是其有效方法之一。所谓反实创虚，是依客体创设形象，翻新激趣，以帮助学生记忆与巩固。例如，1度≈0.017453弧度，可记为“两口一吃有四五天酸”，像形谐音即得。 （2）激疑法。设置适当的问题与矛盾，使学生急于解决而又不得其法，从而激发他们对新课的浓厚兴趣。这种方法多用于新课的导入。例如，在教学“能被2、5、3整除的数”时，首先，教师出示了一组由简单到复杂的数据，要求学生逐一判定，以促使他们产生探求判定法则的强烈愿望。 （3）情境法。创设贴近学生生活的教学情境，可强化学生对新知识的感知、认知与识记。其直观性、情趣性、生动活泼性等特点，有助于丰富课堂教学内涵，陶冶学生情操。例如，在教学“分米与毫米”时，教师用文字向学生展示了这样的情境：“早晨，小明从2厘米长的床上起来，用60米长的毛巾洗完脸后，迅速来到学校，走进教室，他坐到4米高的凳子上。”学生宛然入境，议论纷纷，捧腹大笑。笑声中蕴含着学生对长度单位的真切体验。 （4）调味法。课堂教学的运筹，恰如美味佳肴的烹调。须注意添以精料，调以美味，把握火候。课堂教学的“三剂”，运用恰当得体，则具奇效，可使师生兴而不衰，乐不知疲。其为：搞好开场白，注入兴奋剂；增强幽默感，添加润滑剂；运用过渡语，巧施催化剂。 （5）布白法。布白者，留以空白也。心理学中的“完形理论”认为“残缺、空白”的东西，最容易使人产生一种急于“填补、充实”，使之匀称、完美的倾向，从而引发进取追求的“内驱力”。白石老人画虾，白纸上往往不见水的踪影，但虾已突出，水则虚生。“布白”妙在“以虚为实，虚实结合”，唤起读者联想，令人遐思无限。在课堂教学中若巧用此枝，则更见其妙。例如，数学中的条件隐含题、语文中的续句续文题、理化中的现象释疑题、史地中的填图题等，均属此列。其运用独到相宜，则更易点燃学生求知的欲火。 （6）设疑法。思路是解题、作文、写诗、绘画等成败的关键。开拓学生思路，方法灵活多变。设疑导向，则是其最重要的方法。但切忌不拘巨细，频