让课堂成为教及学共演舞台.docVIP

让课堂成为教及学共演舞台摘要：三尺讲台不仅是教师传道授业的舞台，而且是学生表演的舞台，只有让课堂成为教与学共同表演的舞台，才能让学习变得轻松自主。 关键词：四步教学法；设置问题；质疑 课堂不仅是教师传道授业的主场所，而且也是教学活动的舞台和教学互动的主渠道。如果能让学生直接参与到课堂教学活动中，学生与教师共享讲台，把讲台作为师生互动表演的舞台，学生的学习积极性和自主性才能充分调动起来，才会使课堂学习变成一种乐事。这不仅提高了学生学习的积极性，也提高了学习的效率。笔者在讲台这个特殊的舞台上历练多年，简单地总结了一套的四步教学法，现写出来，希望能与同行们共同探讨。 一、设置问题，引导学习 即教师在备课写教案时，在充分研究、熟悉教材基础上，不仅要确定本堂课的教学内容及其教学重点、难点，同时要精心设置课前、课中思考问题来引导学生思考，培养学生形成学习好奇心和学习兴趣的环节。如我在备写法律基础知识民法篇《民事责任》教案时通过对教材内容的细致研读和分析，并引用了两个法制案例，根据案例设计了五个思考题： 1.民事主体在什么情况下应将承担民事责任？ 2.构成民事责任行为应是一种什么行为？ 3.如果不存在损害的事实，行为人是否要承担民事责任？ 4.违约责任与侵权责任的区别？ 5.承担民事责任的原则有哪些？ 案例1：陈某下班经过一小吃店，要了半斤白酒和几盘小菜。刚喝了一口酒，就觉得不对劲，喉咙像被火烧了一样，疼痛难忍。经医院检查，食道被严重灼伤，造成食道下三分之一狭窄，将影响到今后进食。后经查明，店主因天黑看不清，误把装在白酒瓶中的强酸当白酒卖给陈某，导致陈某食道被灼伤。 思考题： （1）本例中的小吃店店主是否应承担民事责任？为什么？ （2）如果陈某及时发现瓶中装的不是白酒，没有造成损害的事实，店主还要承担民事责任吗？ 案例2：王某承包了一个200亩的荔枝园，经过精心管理，果园的荔枝丰收在望，王某心里喜滋滋的。水果经销商苏某来果园参观后与王某即时签定荔枝的销售合同，并预付王某5万订金，约定一个月后进园摘果。谁知天有不测风云，眼看收获在即，一场台风把已成熟待摘的荔枝果刮得七零八落，按合同约定，王某肯定是无法按时按量履行合同了。 思考题： （1）本案中王某需要承担不能履行合同的赔偿责任吗？为什么？ （2）如果王某不能按合同约定向苏某供应荔枝果，苏某的5万订金能要回去吗？ 这一步具体做法是：把课前的思考问题或课前案例及案例思考问题写在黑板上，要求学生带着问题对本堂课教材内容和课前案例进行阅读。学生阅读时教师可以在课室内来回巡视，以观察学生状态并做出简单的阅读指导，提醒学生注意用笔标注与问题相关的知识点。这阶段用时不可超过20分钟，应把握在20分钟内完成。 二、让学生自由讨论，允许提出质疑 这一步是待学生阅读完成后，给予10分钟时间让学生分组讨论，然后再用10分钟时间以讨论组为单位选择不同课前思考问题进行解答，讨论组之间也可以对各组的解答提出相互质疑。在这期间，教师要注意听和记录各讨论组在解答问题中出现的一些误解和错误，对一些独到的见解要及时补充到教案中。如《民事责任》一课中，学生对承担民事责任的条件构成提出许多质疑，有学生提出：“没有损害事实的存在的不法行为是不需要承担民事责任，是不是意味着一个人的行为尽管是违背社会公德的，只要不出现损害事实，他就可以随心所欲而不需要承担责任呢？”对于这个问题我用了一个生活的例子来引导学生进行理解：“一个人没生病的时候，他需要吃药吗？当然不需要。可是，如果他不注意身体保健，不讲究卫生，不注意劳逸结合，甚至沾上一些不良的习惯，他就有可能生病甚至病得很重，等到病重了，吃药却未必有效了。”这个简单生活例子告诉我们，没有损害事实存在依法是不需要承担民事责任，但是人们不能以此为理由随性而为做出损人不利己的行为，必须懂得约束自己行为，依法履行自己应尽的义务。 在案例讨论中，可让学生分成持不同观点的两个组进行各自的论述与举证，教师只作提示，不加以评论，让学生从各自的论证中发现问题，解决问题。这样做，既融洽了师生关系，又提高了学生的学习兴趣，把课堂变成一个可以让学生展示自己的快乐舞台。 三、精讲总结，演好主角 待第二步完成后，教师就回到讲台上，把学生的注意力调整到自己身上，以板书或课件为脉络，将本堂课的知识点以及重点、难点串讲，画龙点睛，突出重点，再释难点。如《民事责任》一课，我重点讲述三个内容：一是我国民法规定构成民事法律责任的行为必须具备四个方面的条件：行为的违法性；有损害事实的存在；违法行为与损害事实之间存在因果关系；违法行为人有主观过错。二是承担民事责任的原则有三个：过错原则、无过错原则、平