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论新建高职院校图书馆参及建设学习型组织方法及途径【摘要】　在信息社会中，学习力是高职院校立于不败之地的核心竞争力。基于对L职业学院图书馆130天的借阅台账的统计，发现新建学院图书馆的借阅呈现出六个典型特征。有鉴于此，提出高职院校图书馆参与建设学习型组织的方法与途径。 【关键词】　学习型组织；图书馆；高职院校 自20世纪90年代以来，“学习型组织”的理论研究和实践探索备受推崇。1998年，欧盟提倡将欧盟各国都建设成为学习型的社会，而新加坡一直致力于将自己的国家建设成学习型的国家，将自己的政府建设成学习型的政府而。在世界排名前100的企业中，40%的企业在建设学习型组织，美国排名前25家企业中80%按照“学习型组织”的管理模式改造自己。应对当前日趋国际化的激烈的教育竞争，高职院校要想立于不败之地，必须建成学习型学校，全力提升学习力。图书馆是高等教育的重要组成部分，是高职院校三大支柱之一。在把高校建成学习型组织的过程中，高校图书馆作为师生学习的重要场所，作为储存丰富知识信息的宝库，作为体现学习力的核心部位，必然在其中扮演重要的角色，发挥重要的作用。因此，通过对高职院校图书馆日常借阅量的统计分析，可以一窥其师生员工学习力的现状，为构建学习型组织提供决策依据。 一、研究对象及方法 以L职业学院为例，采用数据为2011年8月28日——2012年1月4日全学期的借书台账，并运用excel进行统计分析。 二、统计结果与分析 （一）统计结果 1、总体借阅量偏低。L职业学院现有教职工116名，学生1396人，在被调研期间的130天共借出7552本，人均4.99本。统计数据同时显示：一方面，学生借阅量占绝对多数。其中，教职工借出175本，占总量的2.3%；学生借出7377本，占总借出的97.7%；另一方面，从人均借阅量来看，学生人均量高出教师人均量3.77本。学生人均借阅为5.28本，教师人均借阅量为1.51。 2、教职工间借阅量差异明显。目前，L职业学院成立了6个机构4系1部共11个部门，每部门平均借阅了15.9本。从统计来看，按照管理和教学系部两类划分，管理部门借阅了70本，占教职工借阅量的40%；教学部门借阅了105本，占教职工借阅量的60%。但是管理部门和教学系部内部也存在较大差异，管理部门中有2个部门从未借阅过，按照从高到低排序为人事（32.8%）、办公室（24.2%）、教务（24.2%）、后勤18.6%）；教学系部则是公共基础部（36.2%）和旅游管理系（30.5%）排在前，其次为规划系（11.4%）、酒店管理（11.4%）及装备系（10.5%）。 3、学生专业与借阅有较大差异。五年一贯制专业，其中2010级学生383人，2011级1013人。一是年级之间人均借阅量有较大差异，2011级学生人均为3.07本，2010级2.41本；二是绝对量来看，2010级借阅量为923本，2011级借阅量为3118；三分专业看，按从高到低排列为旅游管理（1370本）、导游（610本）、五年一贯制景区开发与管理（502本）、五年一贯制酒店管理（301本）、五年一贯制导游（295本）、烹饪工艺与营养（268本）、景区开发与管理（244本）、酒店管理（238本）、数控技术（80本）、电子技术（64本）、汽车检测与维修（35本）、旅行社经营与管理（34本）。 4、学生借阅的时间性特征非常明显。统计表明，调查的130天中，平均每天借出56.75本书。但是，学生借书的时间集中在11月、10月、12月三个月，分别占学生借阅总量的56.13%、23.87%、14.52%，即占到9成多。 5、学生借阅图书种类差异非常明显。按照《中国图书资料分类法细目》进行统计，总体来看，各学科的借阅量分布不均，甚至无人借阅自然科学总论。具体而言，I（文学类，54.41%）和K（历史、地理类，10.78%）占据学生借阅总量的6成多；H（语言、文字类，8.95%）、B（哲学，5.59%）、F（经济类，4.01%）、J（艺术类，3.68%）、Z（综合性图书类，1.72%）五大类占据了2成多；其余的学科占据了2成左右。但是，在文学类中主要集中在中国文学的小说类，I246-247借阅量为3062本，占学生借阅量的41.5%，占文学类的76.3%，这一现象应当引起特别注意。 6、师生借阅量的选择性差异大。目前，L职业学院的专业主要是围绕旅游产业设置。统计数据表明：从学生来看，借阅与旅游专业相关的图书K（历史、地理类，10.78%）、B（哲学类，5.59%）、C（社会科学总论，2.01%）、F（经济类，4.01%）、J（艺术类，3.68%）、H（语言、文字类，8.95%）约占到学生借阅量的33%强；就教师而言，主要借阅八类图书，其中，H（语言、文