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论新课程理念下中学教学应做到几点转变摘要：2000年新课程改革，对教师的教学提出了新的要求和挑战。为此，本人在中学教学中以新课程理念为依据，对中学教学进行了探索研究，提出了几点适应新形势下教学方法的转变性意见。 关键词：新课程；中学教学；转变 适应素质教育发展及新课程理念的一个关键，是要切实从灌输式教学方法向发挥学生主体性教学方法转轨，转向以提高学生的素质为目标，切实增强学生掌握和运用知识的综合能力，培养学生自己学习和思考问题的习惯和能力，从而牢固树立素质教育的方法论基础。所以，在中学教学方面，教师具体应实行以下改革和转变。 一、自觉落实新课改的政策，树立新型教学观念 新课改最根本的任务之一就是转变教师的教学理念，树立新型的教学观、师生观、学生观、课程观、质量观、评价观和教材观。观念是行为的理论指导，教师只有具备了与时俱进的教学理念，才能更好地开展课堂教学。但目前仍有一部分教师表面说得头头是道，在实际教学过程中却仍然坚持传统教学的模式，这种心口不一的现象严重影响了新课改的实施。为了防止和杜绝这一现象的出现，教师必须自觉落实、积极实践新课改提出的素质教育的教学要求，真正转变自身的教学观念，努力构建新型高效的中学课堂。 二、增强自身的亲和力，营造和谐宽松的学习环境 在教学过程中，不少教师都具有很强的亲和力，可以迅速融入学生之中，使得师生之间仿佛亲密好友一样无话不谈、无所顾忌，师生关系和睦融洽，课堂教学效率大大提高。这就证明教师的亲和力可以为学生营造自由愉悦的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，顺利实现教学目标。反之，如果教师与学生保持距离，师生的交往只限于传授知识的过程中，学生便会有所顾忌，不敢轻易与教师接触，更不敢与其沟通交流，长此以往便会对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，教师要增强自身的亲和力，主动与学生交流思想，对学生产生潜移默化的影响，走进学生的内心世界，成为学生的良师益友，让学生爱屋及乌、爱上学习，提升课堂教学效果。 三、注重学习过程，培养学生的思维和创新能力 传统的教学模式中，教师往往只注重知识的最终结论和教学结果，完全不关注学生学习新知识的思考和探索过程，只是一味地要求学生死记硬背所谓的标准答案。这种方式十分不利于学生思维能力和创新能力的发展。如果教师在课堂教学中把揭示知识的形成过程和发展规律作为教学重点，学生就可以通过“感知――概括――应用”这种思维过程，主动发现问题并解决问题。现代教学实践说明，学生的学习过程并不仅仅是接受和掌握知识的过程，同时也是发现问题、思考问题和解决问题的过程。这就说明学习过程不仅可以促使学生产生疑问、战胜困难，还可以发挥学生的聪明才智，培养学生的创新能力。 四、转变教学方式，充分调动学生的学习积极性 传统教学模式的课堂教学主要以填鸭式、灌输式的教学为主，尽管教师在上面讲得兴高采烈，学生却听得无精打采，课堂气氛枯燥沉闷，教学效果也很一般。因此教师要顺应教育改革的潮流，认真落实新课改的教学思想，转变教学方式，把单纯的灌输变成合理的引导和启发，突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生从被动接受变成主动思考和探究者，促使学生实际能力的发展。新的课程标准指出：“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”所以教师还应注意不要把启发和引导理解成师生之间“一问一答”的教学方式，教师毫无目的地发问，学生随心所欲地回答从本质上说还是没有脱离灌输式的教学模式。教师应该根据教学内容，结合中学生的心理特点和发展规律精心设计问题，以调动学生的积极性，让学生主动去思考、分析和探究，最后得出结论，也可以引导学生自己去发现问题、提出问题，并通过互相交流和讨论解决问题，充分发挥学生的主观能动性。这种教学方式不仅可以激活学生的思维，挖掘学生的学习潜能，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在学生解决问题的过程中，教师应给予适当的指导，让学生学习和掌握合理的学习方法，提高教学效率，这就要求教师认真钻研教材，及时了解和掌握学生的学习情况，设计出更加合理的教学方案。 五、建立多元化的评价机制，促进学生身心健康发展 传统的教学评价过程是教师作为评价主体，按照固定的教学标准衡量和评价学生，评价主体和标准都是一元化，学生始终处在被评价的位置，这对学生的身心造成了极大的伤害。新课改提倡建立多元化的评价机制，让学生和家长都参与评价。学生可以进行自评和互评，不断认识和完善自我；学生也可以对教师进行评价，以提高教师的教学水平；家长也要参与评价，以加强学校与家庭之间的联系，准确掌握学生的学习情况。这样多元化的评价方法可以全方位地收集学生的信息，使评价