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论新课程下初中语文作业优化设计【摘要】作业是语文教学的一个重要组成部分，应强调作业的优化设计。作业形式多样具有可选性；作业的难度不同具有层次性；作业联系生活具有开放性。 【关键词】新课程；语文作业；优化设计 新课程标准倡导探究性学习，改变学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践的培养。作为教学过程中基本环节之一的作业设计是实施素质教育进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但是，传统语文作业的单一性、机械性、重复性、封闭性、片面性，严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。语文教育家朱绍禹先生曾说过：“现代的语文教材观，是既要求遴选典范而恰当的课文，又要求设计内容充实而又富有启发性的练习思考题，还要穿插配合必要的图像，以及编写语文知识等。这是语文课文发生变化的一个重要标志，也是同最初的课本的一个重要区别。”可见，作业是新课程语文教学的一个重要组成部分，应强调作业的优化设计。笔者谈谈关于作业的优化设计的思考与实践。 一、作业形式多样具有可选性 教师提供不同内容和难度的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择当天完成的作业。多种形式的作业能激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能。 所谓“可选性”是指教师为学业程度不同、兴趣不同的学生提供不同层次的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择当天完成的作业。因此教师在布置作业时若尽可能做好预设，提供多样化选择，让学生能根据自己的实际情况来选择作业，不管是学困生还是学优生都能做到一练一得。而且学生会觉得这样的作业较富有趣味性，有利于调动学生完成作业的积极性。 从作业的形式来说，可以采取“星级作业”和“必做+选做”等形式。学生可自选一项或多项作业来做，评分也是根据等级和完成的质量而定。例如《桃花源记》的作业布置如下：一星级：将课文的生字抄写一遍，并背诵。二星级：归纳总结课文中出现的古今异议词和词义活用现象。三星级：朗读《桃花源诗》，并想想与课文有什么不同。四星级：课文寄托了作者怎样的理想？这个理想照当时的条件下是否可以实现？今天我们应该如何看待这样的理想？五星级：写一篇读后感。当然，“星级作业”的形式也是灵活的，不必每次都设置五个等级。 二、作业的难度不同具有层次性 所谓“层次性”是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。 积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这种类型的作业往往放在一星级或者必做型作业里。如学完每篇文言文要求学生整理本文的通假字、词类活用和古今异义词语。 理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。如教学《杨修之死》，可安排学生课下自读，完成作业：按顺序归纳课文写杨修犯曹操之忌的事件。 欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。 欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。每一篇文质兼美的课文值得学习研讨的地方有很多，但在有限的课堂时间内，教师只能选择一两点来教学，那些很有价值的美点便可以通过作业的形式来让学生思考探讨。 片段写作层次的作业主要从课文中寻找写作的训练点，开展仿写、改写、续写等多种形式的小作文写作，实现充分开掘课文资源，读写结合，提高学生的写作能力。例如学完《从百草园到三味书屋》后仿照“不必说——也不必说——单是——就——”的句式，写一段景物。 三、作业联系生活具有开放性 语文作业要与当今的社会生活、传统文化和个性特点相联系，要根据实际情况与其他学科资源和技能整合。例如：学完《三峡》后让学生结合课文的语句，给三峡的四季设计广告语；在涉及到古代诗文名句的时候，让学生从课内延伸到课外，充分运用现代教育技术手段，将名句分门别类进行整理；在学完《说屏》后，布置学生通过网络查找屏风的分类图片，并将查找到的图片做成幻灯片进行