试谈小学语文活动课教学策略.docVIP

试谈小学语文活动课教学策略活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，其身就创造了教育意义，活动课本身就有着极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。那么，教师该如何搞好小学语文活动课呢？ 一、活动课要以学生的兴趣为出发点 兴趣是最好的老师，学生如果没有活动的兴趣和欲望，就不会投入和参与到活动中去。因此，活动课必须以学生的兴趣为出发点。 学生有了兴趣，还要看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，教师要指导学生由暂时的兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。 例如，开展写广播稿活动。小学生常以自己的成就被别人知晓为自豪，教师故可结合校园广播站和电视台开展投稿活动。它既可以满足学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。广播稿的内容可以是身边的好人好事、阅读文摘，也可以是自己满意的习作。形式应不拘一格，消息、启事、表扬稿、记叙文、采集来的文章等都可以。每一位学生都应每周写一两篇，多者适当表扬鼓励以争取人人参与，这样学生有了兴趣，积极参与了，学生的各方面能力都会得到提高。再如，举行旅游活动。教师可以组织学生游览家乡的山川胜地，以远足磨砺学生意志；游览家乡风景名胜，以源远流长的文化激发学生的民族自豪感；参观家乡建设的新成就，让学生切身感受了解家乡在变化，祖国在前进。这样，学生就会在兴趣中不知不觉地搜集、积累到了学习、写作的素材。 二、组织形式要灵活 在前文，笔者已经提过小学语文活动课的类型有多种。但不管怎样，活动都必须是学生感兴趣的，这是活动课顺利开展的关键。因此，要使学生对活动产生兴趣，教师就应该根据学生的年龄特征、知识水平等，采用学生喜闻乐见又可操作的形式。例如笔者曾经开展过一次关于“办小手抄报”的语文活动。学生在这之前，根本不知道什么叫“小手抄报”，笔者就通过“导趣”，引起悬念，激发学生自己动手尝试一下。结果，他们互相合作把排版、绘画、书法等“共冶一炉”，成功制作出了一张张具有可观性、可读性的小手抄报。这不但使学生把积累到的知识得以运用，还懂得了有关办“小手抄报”的知识，更重要的是让他们体会到了合作成功的喜悦。回顾“成语知多少”这一节活动课，教师通过“导趣”，引起悬念，激发学生的活动兴趣，然后通过四个活动环节去组织整个活动过程。授课教师的活动构思是比较好的。但游戏的编排顺序好像缺乏循序渐进、由浅到深的规律性。例如，第一关“轻松对对碰”中的“趣味数字猜成语”，看上去比第三关“风险大提速”中的各个小环节难度还要大。所以，它给听课者的感觉是有点过于注重形式，被教师牵着走，而且缺乏了活动应有的气氛。因此，活动的形式也要根据实际情况“活”用，而不是跟着预设的形式走。 三、放手指导，让学生真正动起来 要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，教师需要从活动设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的活动，从而真正动起来。 1.放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可从活动的设计和内容上征求学生的意见。随着活动的深入开展，教师可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。 2.放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集、学具教具制作，到活动场景，均可让学生参与，教师主要是做好小主持的指导。 3.放手让学生在活动中一显身手。活动课重在过程。只要学生在活动中积极动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容上没有充分完成，这节课也是成功的。 四、要注意活动课的思想性 在活动中，我们要坚持把思想品德教育放在首位，注意对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义等方面的教育，在活动中培养学生的竞争意识，培养他们善于思考，不怕困难、敢于探索的精神和坚韧的意志品质，帮助他们养成良好的行为习惯，形成健康的心理品质。 如教师可以在活动课中介绍我国历史上的伟大诗人、著名作家，使学生了解他们的著作，从而了解我国悠久的历史、灿烂的古代文明，产生学习语文的兴趣，从中受到热爱祖国的思想教育。 五、开展语文活动课应注意的问题 1.活动课从内容到形式上应力求形象具体、生动活泼，以激励手段，以游戏竞赛形式来吸引学生，使学生在和谐、欢乐的气氛中学有所得，学有所乐，享受成功的喜悦。 2