谈数学活动中师幼互动快乐体验.docVIP

谈数学活动中师幼互动快乐体验在数学活动中，教师应善于回应幼儿，与幼儿建立起一种积极有效的互动，才能调动幼儿数学学习的主动性与积极性，从而培养幼儿自主学习的意识与创新思维，为幼儿的终身学习打下良好基础。 一、创设和谐、愉悦、宽松的互动情境，激发和培养幼儿的学习兴趣 好奇心是孩子兴趣德源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。没有兴趣，就没有记忆，歌德说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。 在师幼互动中，教师起主导作用。教师不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、帮助者、指导者和促进者。教学活动开始时，幼儿心理准备难免不充分，注意力不集中，如何使幼儿参与到教师设置的活动中来，教师的引导必需要讲究艺术。在语言上要采取生动性、趣味性，富有启发性的语言，这样才能吸引儿童的注意；在方式上要采用新颖、别致的方式，如“小班教学活动——乘车”，在导入活动中创设乘坐公共汽车的情景，老师邀请幼儿乘坐“公共汽车”去玩，询问幼儿该怎样乘车，介绍乘车的方式，正确点数车票上的物品后，根据物品的数量乘坐相应的“公共汽车”，这样一个新颖的方式，可以集中幼儿的注意力，激发幼儿参与的兴趣。 二、以游戏为载体，建构积极有效的师幼互动 游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中的表现最为主动，幼儿可以通过游戏的象征性活动完成各项任务。如数学活动：复习7以内数的加减法。我首先结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。故事以救小白兔脱离困境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于情况紧急、游戏过程中险象环生，小朋友们认真、细致的计算出火车上的每一道题，为火车通过山洞而欢呼；小河里面危险重重，为顺利过河而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家认真的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔到底被谁抓走了，大家分组合作，在一些撕碎的照片，仔细核算，认真的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最后，在大家的奋勇救助下，终于赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的智慧，体验到了成功地快乐，进一步激发了幼儿学习数学的兴趣。 三、根据幼儿的年龄特征，巧用数学材料 布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”尤其是数学这门学科，它那抽象的概念，刻板的证明，在幼儿看来真是枯燥无味。再加上如果不符合幼儿的年龄特点，对幼儿的要求过高，就会更加导致幼儿惧怕数学活动，因此数学活动一定要生动活泼，充满热情和活力，老师使用的语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外，还应该使用教具，如利用卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强学习兴趣。如我在进行大班数学活动《自编8以内的应用题》时，就准备了很多漂亮的草地背景图和动物图片。草地、兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。理解完成以后，我让孩子们编题，然后说出来考大家，训练幼儿的分析，综合能力，在活动中，孩子们表现的都非常棒。 四、建立融洽的师幼关系，促进幼儿学习的积极性 教学本来是“教”与“学”的结合，师幼关系融洽，有利于调动幼儿的积极性。因为幼儿没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在活动时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，在平时也多和幼儿聊聊天。 如在理解数学活动《4的组成》时，就可让他们先掌握一种分合式，然后在课后探讨其它的分法。这样相对的为他们拓宽了理解过程的时空，学习的效率自然也提高了。同时活动中能看到自己的成果，有一种与他人同等的成就感，自信足了从而享受到了学习过程的快乐。学习效果提高了，教师占用孩子进行自由游戏时间的辅导少了，孩子就会削弱对教师的敌视感，情感态度的转变是积极参与活动的前提。当教师把对幼儿的理解转化为教学活动的合理，教学就变成了快乐的教学，幼儿的学习也将变成快乐的学习，师幼将挣脱抵触情绪的困绕成为快乐的成长伙伴。 五、多种活动相结合，丰富数学活动 1、利用文学作品开展数学活动。 就《金老爷买钟》而言，我们利用故事来进行数学活动时，不仅帮助幼儿进一步理解文学作品的内涵，还利用文学作品积极推动幼儿对于时间概念的重新建构。在拨钟找答案的环节中，幼儿通过动手操作得出了更多的解释，如“楼上的钟在走，楼下的钟也在走，只不过金老爷没有看见”“无论上楼还是下楼，时