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高中课堂历史教学方法探析摘要：高中历史，作为一门学科，对于中学生了解世界文明，加深自我民族文化的认同，塑造和发扬中华民族历史文化中优秀的传统美德提供了一个良好的知识平台。但长期以来由于传统课堂教学方法的单一与教师自身的认知态度不到位，遂使得一门博大精深的历史文化课异化成为一门文本解读或是板书练习课程。本文试从高中历史课该如何定位自身的学科作用出发，以课堂教学的方法创新为切入点，对高中历史课该如何跟好地发挥学生的学习主动性与热性进行分析，从而为高中历史课堂教学的创新提供自己的看法。 关键词：历史剧 角色扮演 开放性 一、高中历史的学科定位 中学历史教育的三大任务是传授历史知识、培养历史能力和进行政治思想教育。课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了高中历史教育的基本目标。其突出特点在于，把知识与能力有机地结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。要求学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。这样，历史教育目标得到了明显拓宽和完善，为全面发挥历史教育功能指明了方向，奠定了基础。 为了实现历史学习目标，必须选择一定的学习过程与方法，从这个意义上说，“过程与方法”是手段；另一方面，在体验学习过程和运用学习方法的同时，可以掌握学习过程与方法，有助于进一步学习和发展，从这个意义上说，“过程与方法”又是学习目标，而且具有特殊的意义。在教学活动过程中，学生不仅仅要把这些“过程与方法”作为手段来获取知识，更重要的是要把这些“过程与方法”作为目标来学习、运用和掌握，获取“能够获取知识的知识”。 二、传统高中历史课堂教学的局限性 由于历史的原因与全国各地中学客观条件的不同，传统的历史课堂教学过程不仅枯燥，而且手法单一，主要靠背诵提问，大篇幅摘抄板书以及默写来巩固所学知识，不仅造成了课堂气氛的低沉，而且严重损害了学生自由学习的主动探索心理。甚至形成所谓的“学科标签”：只要提起历史课，就给人一副冷冰冰、死板的面孔。进而对历史课产生心理上的厌恶和疏远，从而使历史课的思想教育功能很难有所发挥。因此，变革历史课堂的教学方法与手段成了历史课能否顺利发挥其学科功能的关键，结合个人见解与国外相关的经验，本文试从一下几个方面来论述高中历史课堂教学该如何创新。 三、高中历史课堂教学方法的创新 1.教师要转变教学态度，与时俱进 不少老师在进行历史课堂教学时，往往就历史本身来教历史，这往往导致历史课程的文字化与文献化，使得一门历史课程从三维走向了一维。造成这种结果的原因有很多，其中不乏我国教育体制的僵化与人们对待历史学态度的思维定势。所谓历史就是过去发生的事情，所以只要平铺直叙就好，这种线性思维往往不能解决当前网络信息背景下同学们对历史性息的需求。任何一门学科都应该是立体性与教育意义的统一。所以立体性就是指学科背景立体，教学手段立体，学习方法立体，考察手段立体。不能依照家里的老人讲故事一样将一件事情叙述完即可，还需史事结合实际，尤其要引发受众者的思考。这就要求讲解者本人要优化其知识结构与内容，能够做到借古喻今，由此及彼。比如教师可以将历史上的王朝战争与现代化的地区性冲突做一比较，从战争的性质，武器装备以及国际关系角度多方位进行分析，这样能带给学生以更宽广的思考空间，优化其思维模式。 2.充分利用学校的多媒体资源，从视觉上对学生进行加深记忆 随着学校信息化的发展，不少中学已经拥有了网络教学设备，比如投影教室或是投影仪播放器等等，条件稍好一些的在每个班级教室里还有一台闭路电视。而这些资源往往是为了应付上级检查而建造，很少投入到正式的运作中，学校为此往往投入了大量的经费，但学生和老师却没有得到相应的实惠，确实是一个双输的博弈。因此，面对现代化的历史教学背景，引入数码设备是必不可少的，为了能够激发学生对历史课程的学习兴趣与探索热情，在播放相关历史题材的电影或是视屏时应该把我一个循序渐进的原则，比如第二次世界大战这个历史事件，建议先从有故事情节的历史题材类电影入手，让同学们做一个感性上的初步认识，如《魂断蓝桥》，《卡萨布兰卡》。当学生对战争对人性的迫害有个初步的认识后，就可以放一些纪录片，比如\《解密》，《档案》等，让同学们从更深的层次上把我战争的过程，了解战争的性质。 3.cosplay（角色扮演）元素的引入 引入cosplay（角色扮演）元素，定期让学生们就某一历史事件编排历史剧，可以设立开放性结局，以激发其想象力与创新力。Cosplay来源于日本动漫，是英文Costume Play的简略写法，日文写作「コスプレ」。一般指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中的角色。我们在历史课堂中引入这一元素，完全是为了能够让学生们设身处