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高校教师继续教育发展进度及培训建议研究摘要：近些年，高校教师的继续教育受到越来越高的重视，而且这一进程也取得了一定的成效。但是纵观整体情况，国内高校教师继续教育还存在着一些不足，我们必须对高校教师继续教育做好分析需求，从对高校教师继续教育做好分析需求、扩展高校教师继续教育的渠道、健全高校教师继续教育的运行机制、强化高校教师继续培训内容的综合性等方面下手，努力提高高校教师继续教育水平。 关键词：继续教育；发展进度；培训；建议；高校；教师 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—080—02 一、高校教师继续教育的必要性 二战以后，对教育提出了革命性的要求，在这一条件和背景之下，世界继续教育呼之欲出，并逐步形成规模。作为高校教师开发的核心内容，高校敦师的继续教育根据高等教育的宗旨和需要，划分专业来有步骤、有组织地进行旨在将教师的教学水平和教学素质提高。人才的培养是通过后天的努力形成的，而且优秀的人才一直处于不断成长和上升的状态。由此可见，对于人才不能是单方面的吸引使用，更重要的是继续培养和深造。综上可知，各部门机关应当从人力资源开发的角度出发，规划落实好高校教师继续教育的观念。 二、高校教师继续教育存在的问题 1　高校教师继续教育缺乏整体规划性 日前，高校教师继续教育这一观念还没有得以全面落实，部分高校对这一观念缺乏一定的认识，在整个政策的执行过程中没有依据教师的整体性、差异性和全员性等特征对受众教师进行探究，从而也无法对继续教育工作进行有效的规划和合理的安排。部分高校甚至对教师的继续教育没有明确的规划，致使教师的继续教育落空。 2　高校教师继续教育缺乏实效性 当前，符高校教师的继续培训形式较为单一，主要侧重于对学历的补偿教育，比如考博，最终的落脚点为提高学历层次、扩展学科知识范围、提升教学水平。各大高校一般都是根据统一要求为接受继续教育的对象安排培训的内容、方案等，在很大程度上忽视了教师的个性化和多样化需求，将继续教育模式的多样化限制在了一个小圈子，对于满足高校教师的全面、健康、可持续发展的目标而青缺乏实效性。 3　高校教师继续教育的机制不健全 从目前的高校教师继续教育的情况来看，很多学校在执行过程中偏向于指令性的行政管理，没有设立专门的机构进行监督和管理，致使继续教育缺乏权威性的政策指令、有效的监督机制以及科学合理的激励体制。除此之外，高校教师继续教育还没有很好地融入到高等教育的改革发展之中，从而没有形成多位一体及涉及教学、管理、个人职业生涯发展、科学研究的体系。 4　高效教师继续教育的不同需求被忽略 高校教师继续教育的对象因为职位、年龄、性别、学科等的不同，其需求有着很明显的差异性；而且通过这一途径来提升自身素质，他们的需求也得以扩大，并且逐渐显现出多元化趋势。部分高校在这一过程中不但忽视了培训对象个体的需求差异，而且也忽视了教学实践多元化对培训对象的差异化需求。这样就无法满足各学科教师的不同需求，使得教师继续教育的现实满足与多元化需求存在很大的差距。 三、高校教师继续教育的问题原因分析 1　高校教师的继续教育受到现行政策的制约 当前，教育部对于高等学校教师的学历重视度比较高，比如对于师资队伍的建设，其要求教学科研型高校研究生学历的教师占比要达到80％以上，以教学为主的本科院校研究生学历的教师占比达到60％以上。同时，在各项教学评估当中，有关部门都会把师资队伍的学历学位作为评估指标来看待，这无形中促使了高校对教师的学历学位的教育支持。 2　高校教师继续教育受到经费和师资存量的影响 高校教师继续教育需要经费做后盾。但是部分高校经费紧张，校方更多的是将经费运用到对高层次的人才引进方面以及对教师学历学位的提高方面，对教师的继续教育没有给以足够的重视。除此之外，部分高校师资队伍存在缺编，师资的存量有限。为了避免教学出现师资不足的情况，教师外出进修的人员和机会被缩减。 3　高校教师缺乏终生教育的意识理念 目前，很多高校教师没有树立终身教育的意识理念，没有认识到继续教育的最终目标，即提高自身的教育素养，使其更加专业化，从而适应时代的发展潮流。目前，教师继续教育的形式过于单一，主要以学历补偿教育作为重点；学校重视对年轻教师的继续培养，对老教师的继续培养不够重视，致使接受继续教育的对象在范围上有局限性。 4　高校教师继续教育缺乏相应的管理机制 当前，部分高校对教师的继续教育没有制定明确的机制，在机制的运作过程中缺乏科学合理的理论指导及合理规范的管理机制，对教师的继续教育没有进行长远的规划和系统的研究。现行的教育机制并没有把高校教师继续教育作为一项重要的制度去制定，致使教师继续教育的机制不健全，继续教育的