高职大学生挫折心理研究及对策.docVIP

高职大学生挫折心理研究及对策【摘要】本文针对高职大学生面对挫折时的表现，从主、客两个方面分析高职学生挫折形成的原因，并提出了相应的对策及解决方法，以帮助他们树立信心，战胜挫折。 【关键词】高职；挫折；原因；对策 随着我国高职教育的发展，高职学生的心理健康问题日益为社会所关注，其中挫折是造成心理障碍的主要原因之一，高职院校如何加强挫折教育帮助学生正确认识挫折，并采取有效措施提高学生应对挫折的能力已成为高职院校的一个重要课题。 一、高职学生挫折心理的成因 在心理学中，挫折是个体从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要不能得到满足时的一种消极情绪状态，引起高职学生挫折心理的原因主要有： 1.客观因素。①当前，我国正处在急剧的社会转型时期，市场经济大潮正冲击着传统的价值观念，各项改革打破了沿袭多年的陈规陋习；社会开放使各种西方思潮源源涌入，中西文化冲碰使人们在观念上发生了碰撞、嬗变。面对社会转型中发生的一切，青年大学生在心理上产生了震荡，容易使心理失衡，这是当今大学生产生“挫折心理”的一个极其重要的社会因素。 ②社会对高职教育的偏见。目前，社会上对高职教育的地位、作用、培养目标等缺乏正确的认识，在一部分人眼里，高职教育是一种低层次、低水平的“二流教育”，而不是高等教育的一种类型或重要组成部分；也有不少家长把孩子接受高职教育看成是上不了所谓“正规”大学的一种无奈的选择。这种鄙视高职教育的思想和做法势必对一些接受高职教育的学生产生冲击，使他们心理上存在阴影，造成高职学生的挫折心理。 2.主观因素。从主观因素上看，高职大学生作为一种特殊群体，其成才的欲望非常强烈，但自我定位往往偏高，加之心理发展正处于由不成熟走向成熟的关键阶段，情绪尚不稳定，认识上有偏离，当他们在成长中遇到问题时，心理承受和调适能力不强的问题就显露出来，从而导致意志力薄弱，耐挫能力差。 二、排解高职大学生挫折心理的对策与方法 1.正确理解高职教育的地位与作用。要排解高职大学生的挫折心理，从根源上要让他们正确理解高等职业技术教育在我国现代化建设中的地位与作用，消除他们的自卑感、挫折感，使他们能正确认识自己，悦纳自己。在世界科技竞争和经济竞争日益激烈的形势下，我国要立于不败之地，不仅要有一流的基础科学水平，更要有先进的技术科学和工艺技术等。为将科技成果转化为生产力，要求在生产第一线上有一支高水平的工艺技术队伍，而高等职业技术教育正是适应这一需求，培养大批的高级实用型、技术型人才。加入WTO后，我国出现了大批合资企业和外资独资企业，就这些企业来说，对高等技术应用性专门人才的需求量就更大，而我国目前这方面的人才则是极其缺乏的。学校要帮助学生客观地认识、评价自己，善于发现自己的长处，根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望，避免由于自己的期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松懈情绪，从而去除其自卑感，重新树立自信心，进而树立正确的人生观、价值观，使他们能积极而乐观地面对现实、面对社会、面对人生，从而排解挫折心理。 2.学校要不断发展和完善教学、管理机制。因高职教育在我国起步较晚，各方面还不太成熟，使高职学生产生“理想”与“现实”的失落感。学校要不断加强硬件、软件建设，不断完善教育、教学、管理机制。学校首先要优化知识结构，使同学们科学认识学校、专业与成才的关系。高职院校培养人才的目标是社会所需要的实用型人才，所以，高职院校在课程设置上，必须结合市场需求，增设一些新兴课程，改进传统课程，更好地满足社会对人才的需要，要不断创新教学手段，加强理论与实践相结合，努力提高学生的实践和动手能力，激发学生的学习兴趣。其次要注意加强校园环境，包括校园物质环境、精神环境和制度环境等的建设，大力开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐活动，使学生在健康、活泼、向上的氛围中，思想得到提高，意志得到磨练。从而培养出素质全面的实用型、技术型高级人才。 3.注重心理健康教育，加强学生挫折预防能力。国际教育理论认为，心理健康教育是与专业教学同等重要的两大任务之一。针对高职大学生的挫折心理，各院校应该选派专业心理教师根据不同年级、不同性别、不同生源和不同学生群体的心理特点，通过开设选修课、必修课等方式系统传授心理卫生知识，或根据学生普遍存在的心理问题，有针对性地开设专题讲座，排解学生中存在的某些心理疑难和困惑。比如在目标设置上，引导高职学生作注意指向和心理定位的调整，帮助学生把注意力放在个人的实际生存与发展上，放弃不切实际的期待和幻想，承认自己走进高职院校是社会、学校、个人的正确选择；正确认识高职教育和社会对人才的需求规律，接纳“物竞天择”的生存常规，在认同中自新，在自新中提高自我。同时，要积极开展心理咨询活动，设立心理咨询机构