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高职英语教学中自我动机理论应用【摘 要】学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。尤其是自我学习意识的增强，更在英语教学中起到不可估量的作用。根据本人多年高职英语教育的经验，以及各个专家研究表明自我学习动机在高教英语教学中的作用，笔者就个人观点撰写本文，本文以自我决定动机理论为依据，结合高职生英语学习的特点和多年英语教学实践， 就探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略，进而提高英语课堂教学效果。 【关键词】高职英语教学；自我决定动机理论 高职高专学生英语基础基本都很薄弱，尤其现今的高职高专学生存在社上课听不懂，应付学习，更不会自我去研究学习方法，课堂课后无法与老师沟通，因而对英语学习产生厌倦心理，恐惧英语，甚至逃课等现象。笔者经过多年积累及观察，那么如何让将自我决定动机理论应用到高职英语教学中？如何激发学生英语学习动机，从而改善高职英语教学现状。 一、自我动机理论的定义及分类 自我动机理论也就是自我决定理论是20世纪80年代由美国心理学家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出的一种认知动机理论。该理论是以人的需求为基础的当代动机理论。自我决定理论关注的是三种人类内在需求：能力需求、关系需求与自主需求。能力需求指得到各种内外在结果并有效地进行必要的行动的要求； 关系需求是与他人建立密切的情感纽带与附属的需求，反映了在情感上与我们生活中重要人物联系的期望；自主需求指个人行动的自我启动及自我调节。需求这一概念为理解一些在表面上看起来没有关联的现象提供了基础，将动机研究置于社会环境，强调人的自我调节、自我选择、自我实现；而社会环境为满足能力、关系、自主的基本心理需求提供了机会。 自我动机理论将人的动机分为内在动机与外在动机（内在动机和外在动机不是对立的，而是处在一个连续体上）。内在动机指人从事某种行为是为了获得快乐与满足； 外在动机指人从事某种行为是为得到某种结果。内在动机强调自愿；外在动机强调被迫。 二、自我动机理论激发高职生英语学习动机的 根据自我动机理论，学习动机是一个人学习的源动力，每个人的学习动机都不是一成不变的， 那么在教学过程中教师如何通过一定的激发手段， 使高职高专学生学习英语的学习动机从低层向高层转变、由强制到自我学习？不妨通过一下几个步骤在教学中尝试。 1.师生关系，建立良好的师生关系，满足学生的需要 人与人的交流在于真诚的、心的交流，那么师生也不利外，良好的师生关系不仅对教育教学活动的顺利完成具有重要的作用， 而且对学生的人格发展和心理健康都有着不容忽视的影响。因此，教师在日常教学活动中应该多和学生进行交流，尤其是高教老师，因为学生所面临的是马上不如社会。了解学生的心理状态，这样会从侧面激发学生英语学习的兴趣。 2.创设英语学习环境，满足学生的学习氛围需要 创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的英语学习氛围，可以使学生在学习过程中减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。教师可在教室的左右墙壁上让学生张贴英语谚语， 如：Love me，love my dog.（ 爱屋及乌）；Where there is a will，there is a way. （ 有志者事竟成）；Practicemakes perfect.（熟能生巧）；Tomorrow is another day.（明天是新的一天）；A friend in need is a friend in deed.（患难见真情）；Eastand west，home is best.（金窝银窝不如自己的狗窝）等，以此来激励学生英语学习动机的兴趣。另外，利用学生课余时间教学生简短易学的英文歌曲， 不仅可以帮助学生学习英语单词和句子，而且能够大大增加其学习英语的兴趣。 3.帮助学生树立适当具体的学习目标，满足学生的能力需要 明确而恰当的学习目标能够激励学生的学习动机， 调动学生学习的积极性。在对学生进行学习目标教育时，教师要根据学生自身英语学习状况，帮助学生树立近期和远期目标，完成自己制定的学习目标，满足学生的能力需要。 4.激发学生的英语学习兴趣，满足学生的刺激需要 既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用，那么在英语教学中，教师应该运用各种教育手段，调动一切积极因素，激发和培养学生学习英语的兴趣。 （1）提供可理解性的学习内容及任务，让学生体验成功。教师在英语教学中应因材施教，本着“学以致用”的原则，结合学生的年龄特点，选择贴近学生日常生活、适合日后就业需求的学习内容和任务，培养学生的交际能力，使学生觉得学起来有趣。 （2）倡导对话式教学，激发学生积极参与。对话式教学的实质是交往互动，包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教