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班级管理策略 师生携手共创和谐班级 王 霞 (沧县杜林乡第二中学。河北沧州061028) 摘要：班主任作为班级的组织者和领导者，要通过身体力行的切实努力，通过潜移默化的教育实践，使学 生获得切实有效的养成教育，共同创建和谐班级。 关键词：班主任；和谐班级；养成教育 中图分类号：G635．6文献标识码：A文章编号：1009—010X(2011)01—0010—02 班主任是班集体的组织者和领导者，对于创建 短短10分钟，教室的课桌上、讲台上、地上铺了一层 和谐的班级，营造良好的学习环境，对学生进行教 细碎的纸屑，看着满屋狼藉，我气冲冲地扫视着班里 育，起着极为重要的作用。教育心理学认为，中小学 的每一个同学，同学们屏息凝气，只有小超满眼的不 生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的 屑，满脸的得意。当时我真想抽他几耳光，但我却压 可塑性大，模仿性强，教师的言行举止对学生具有强 抑住情绪，慢慢地静下来，走上讲台，微笑地说：“同 烈的示范性。尤其是班主任，与学生朝夕相处，其一 学们，老师觉得你们太有创意了，元旦是个快乐的El 言一行都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响， 子，你们用纸片代替雪花来迎接新的一年的到来，怎 成为学生效仿的榜样，因此，班主任要身体力行，用 么能说你们心中没有美呢?”同学们惊愕了，他更是 自己良好的作风，使学生受到感染和陶冶，学生照着 一脸的不解。我接着说：“但雪后的天空是洁净的，让 样子学，就缩短了由知到行的转化过程，使学生养成 我们一起将我们的这个小天地清扫干净，好不好?” 了良好的行为习惯。在以身垂范的同时，班主任还要 说完，我走下讲台，拿起笤帚，扫起教室来。片刻，同 注重学生个体素质发展，注重发挥班干部在创建和 学们也纷纷拿起笤帚，小超呆愣着，一会儿低下了 谐班级中的作用，培养学生的主人翁意识，形成上下 头，也拿起簸箕。事后，他总是躲着我。于是，我主动 一心，师生联手，共同创造和谐的班级氛同。 地和他打招呼，并且一有机会就找他谈心。心是焐热 一、身体力行促和谐 的，渐渐地小超不再打架了，班上的桌椅板凳也不再 去年我接手的班级，人数多，纪律差，学习底子 面目全非了。再后来，我就成了学生们的“老大”。 薄，老师们一提起这个班就头疼。那么，怎样才能使 二、师生携手共奋进 学生们步入正轨呢? “没有规矩不成方圆”，但怎样把这一盘散沙规 古人云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不 矩成方圆呢?在第一学期开始，我以班级的量化管理 行。因而我时时处处以身作则。要求学生7：10到校， 为切入点，召开主题班会，与学生共同商榷如何实施 我就会7：00点钟站在教室门口等他们；要求学生言 班级量化管理，及本学期要达到的目标和任务是什 行举止文明，我对学生就绝不会恶语相伤；要求学生 么?对于表现出色的同学，该怎样进行鼓励，对于违 爱班级，我第一个以班级为家；要求学生爱护环境， 反规定的同学又该如何处置，帮助其进步。通过民主 讲卫生，我看到纸屑总会弯腰拾起。我们班的大部分 决策，为班级定了规矩，班干部是班主任的帮手，在 学生对于我的一言一行看在眼里，记在心上，但是班 班级内部，既是班级的管理者又是管理制度的首要 上的“捣蛋大王”小超同学却不买我的账。去年元旦 执行者，更是班主任与学生之间沟通的一架桥梁。 来临之际，我们在班上开完联欢会后，同学们休息了 为了激发