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幼儿园有效进行班级常规管理的实践方法.pdf
幼儿园有效进行班级常规管理的实践方法
陈亚茹
(昆山市北珊湾幼儿园,江苏昆山 215300)
摘要:班级是一个小社会,它包含方方面面的内容.幼 吃,每天都有家长说自己的孩子没吃饱,引起不满。原因是幼
儿则是这个小社会里的一员,他们来自不同的家庭。性格、习 儿因为哭闹或者随意走动,老师没有办法记清楚到底谁坐在
惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤 什么位置上。针对这一现象.我给小孩分好组以后.在桌子上
为重要。在班级管理中,教师努力探索有效的管理方法,用多 贴上水果宝宝的图案。让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上
种方法。如哄骗、保持严厉。但在实践发现这些手段只能求得 写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时.一时记不住孩子的位置
一时的安静、有序。怎样使老师强迫幼儿遵守常规变成幼儿自 一看标记就能知道了。这种方法很有效,家长再也没有反映自
觉遵守班级常规才是重点。文章提出要使幼儿园班级管理卓 己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时,饮水桶旁边喝水的、接
有成效。教师不仅要处处留心、处处用心、用智慧管理。还要懂 水的孩子围拢在一起,还有孩子喝着喝着。杯子被其他孩子撞
得尊重、理解孩子。并以身作则。 掉了。针对这一情况.我请接水的幼儿排成一条队伍.一个接
关键词:幼儿园 常规管理 实践方法 一个接水,接完水的孩子请他们靠墙边喝水,喝完直接放回杯
架上。孩子们经过几次练习以后。喝水井然有序.再也没有挤
一、赢得家长信任。取得配合。达到“家园合力”.使常规教 在一块的现象了。
育更有效。 三、让“规则标记”说话。时刻提醒幼儿。引导幼儿自觉
看过这样一句话,觉得非常有道理:“学校家庭.‘5加2’它 遵守。
的意思是说,在幼儿园里的5天,不管孩子有多大的进步.在 幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱。要让幼儿养成良
家的两天要是松懈,效果将会大大减弱,甚至适得其反.可见 好的常规意识.孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到
家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校, 的,虽然对孩子提出了规则,但是孩子们常常会忘记,天天在
家长就是老师,而且家长和孩子接触的时间更多。对孩子的 孩子耳朵前唠叨,孩子嫌烦,反而有一种逆反心理,而且老师
影响更大。因此,家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习 也累。但不说。孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问
惯。要取得家长更好的配合,首先要取得家长的信任。所以, 题,我们就利用规则标记,让标记代替老师“说话”,时刻提醒
每当我接手新的小班,都要了解每个孩子的个性特点、身体 幼儿遵守规则.让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动
状况等,并用心地快速记住每个孩子的名字,让家长感受到 地方的墙面、地上贴上相应的规则标记。发挥规则标记的教
老师真诚的爱心,对自己的孩子是关注的。从而放心把孩子 育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印.左边贴出
交给我们,对我们更加信任。小班的第一年,我刚进入幼儿园 来的小脚印,这样幼儿按照脚印的方向有序进出,就不会相
成为一名新教师.我给孩子的物品上贴上了姓名.还贴上了 撞;洗手处贴上洗手的顺序图,让幼儿正确洗手;在图书角贴
实物标记.以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己 上安静的标记,告诉孩子看图书要保持安静,不影响别人。一
的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的,而是根据孩 次,建构区里已经有5个孩子玩了。可是来了第6个孩子。建构
子名字的特点选择标记的,如:沈静雯是文静的小姑娘。我就 区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说:“你不
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