班级物质文化的微妙创设.pdfVIP

第3l卷第1期 太原大学教育学院学报 V01．3lNo．1 2013年3月 OFEDUCATl0NINSTITUTEOFTIYA／qUNIVERSITY M盯．2013 JOURNAL 班级物质文化的微妙创设 蒋晓泳 (无锡高等师范学校，江苏无锡214005) 【摘要]物质蕴涵文化。班级物质环境的创设“饭”而“不微”，往往一个好的班级物质环境是筑情 养性的重要保证，能让师生共同沐浴在物质文化的光辉中。共同接受文化的滋养，产生源源不断的积极情感。 [关键词】环境；教育；正能量；班级物质文化 [中图分类号]G416 【文献标识码】B 【文章编号)1673—7016(2013)01--0060-02 苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说： “用 要勤学好问。好问就能“发明”?其实不然。有一 环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神 次看《学问和问学》，文中一位日本学生问威尔逊 生活的一切进行教育。这是教育过程中最微妙的领 教授：“究竟我们知道的是什么?”威尔逊教授说： 域之一。”班级是学生最重要的活动场所。班级物 “我们知道的就是我们不知道。”这个日本学生听了 质文化环境是师生共同创造的。这共同创造的整个 一脸茫然，坐在旁边的许倬云听了忽有所悟：“悟 教育过程和教育影响是极富有教育内涵的。若能 出了一个关闭型文化和开放型文化的区别：前者只 “微妙”(精细巧妙)组织、创设好，就能获得无 追求答案，后者则是追求问题。 ‘知之为知之。不 限大的正能量。 知为不知’固是诚实的态度。到底还须以‘知道自 一、班级物质文化建设不可或缺 己未知’为前提。”面对同样的问题、同样的答案， 现在的新建校园建筑美观、绿化环绕、空旷宁 有人一头雾水莫名其妙，有人茅塞顿开大开眼界。 静，读书环境很好。教室里是窗明几净、桌椅齐 看来“问”后的慎思明辨起决定的作用。过后老师 新、墙白如镜。置身其间，如同开始翻开新的人生 把这段故事告诉学生，与学生分享我的理解．学生 扉页，让人内心充满新的信心和期待。可这整齐划 也忽有所悟，顿悟间心灵的愉悦感瞬间生成，欣悦 一中，总觉得生分，多了白色的遐想，少了那些能 地接纳“问”和“思”是人生中不可或缺的品质。 令人产生情感体验的东西。 一个好的物质环境是筑情养性的重要保证，学 赵志兴、胡晓燕在《花儿为什么谢了》一文中 生处于和谐平等的学习氛围中。便能产生源源不断 说得真切：“当前一项紧迫的任务是对现有的人文 的积极情感。为此。 “让孩子们心里的诗的琴弦响 教育资源进行开发利用。揭示那些被物质掩盖着内 起来”，潜移默化的教育意义在此生成。 涵的、能够令人产生情感体验的东西。 ‘使学校的 二、让班级物质文化“皆著我之色彩” 墙壁说话’， ‘让孩子们心里的诗的琴弦响起来’． “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。 以实现人文关怀的终极目标，即震撼心灵、体验情 这本是王国维在《人间词话》里评论诗词造境言志 感、发展个性、健全品格。”很多人文关怀的物质 的，运用于我们的班级物质文化建设中， “有我之 载体期待我们去开发。 境”很关键。 物质蕴涵文化。培根说：“物质是以它感性的