班级重要事项适用听证制度的探索.pdfVIP

2012年6月 第l3卷 第2期 长沙铁道学院学报(社会科学版) June．2012 V01．13 No．2 班级重要事项适用听证制度的探索 郭 瑜 (江苏科技大学学工部，江苏张家港215600) 摘 要：听证制度作为公平、公正、透明的体现，越来越受到学校和家长的重视。目前，听证制度主要适用于学生处罚方面， 针对班级管理出现的问题：例如有些学生沉迷于网络，有些学生过于功利性，有些学生自卑被动，班级听证制度是否能对其影 响，增加学生的受尊重程度，提高他们的法律意识，提高学生的班级参与热情，很少有作者去研究。本文主要采取班级学生调查 和查阅国内外论文、资料的方法，探索什么样的班级听证制度有利于班级问题的化解，班级听证制度对学生权利和利益分配等 方面的指导意义，班主任助理制度在班级听证制度落实中的重要作用等，从而得出班级听证制度的内涵。 关键词：信息公开；班级管理；权利制约 2011年兰州学刊一篇《转型期中国的社会公正感探 更是很少有人研究和比较。本文主要探索在兼顾效率的前提 析——以社会期望与财富分配的互动关系为视角》的文章中 下，什么样的班级昕证制度适合中国班级的现状，班级听证制 指出，20世纪90年代以来，民众的社会不公正感逐渐增强。 度能给班级带来那些改善。 一 方面，改革开放促进了民众教育水平的提高和公民文化与 二、班级管理存在的问题 平等意识的萌发，提高了民众的社会期望。另一方面，财富分 (一)班主任“有为”，学生“无为” 配极不合理，既有市场化改革自身引发的巨大收入差距，也存 班主任是班级的教育者、管理者和组织者，是学校进行教 在非正当致富导致的贫富悬殊。这种期望与指望的差距造成 导工作的得力助手。但在班级的实际工作中，往往过分强调 了社会不公正感。 班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办 作为即将步入社会的大学生，对公平、公正、诚信的要求 作用，班主任“有为”，而学生“无为”。有些班主任成为全班 更加强烈，而目前的班级管理体制不能充分保障班级的公平 的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。班主任在“入党、评优、 和公正，比如：在确定班级发展党员的人选上，满足学校发展 评奖”等环节中，往往是根据其第一印象给予决策，决策中缺 要求的学生数可能超过规定的名额，如何确定具体的人选在 乏民主性、透明性和公平性。学生为班级的付出和收获不成 各个班级的操作方法不一，有的是全班民主投票，有的是部分 正比，有些班主任奉行平均主义的原则，将荣誉和奖励平均分 学生投票选举，还有的是班主任单凭对学生的印象直接指定。 配给每个人，但是有工作任务时，却找踏实认真、比较听话的 这种推荐方式在注重效率的同时，却忽视了民主，学生不信任 人，对于问题学生也疏于按照其表现给以相应的处罚，害怕学 感、不公平感增强，有些学生的默默付出却得不到应有的奖 生的“死缠烂磨”，这样长期下去，势必形成踏实肯干的人心理 励，造成老师和学生的矛盾，班级的管理缺乏民主性和有效 的不平衡，班级工作缺乏持续力。 性。在此背景下，本人提出班级的听证制度。 (二)班长任务繁重，工作积极性不高 一 、 学校听证制度的研究现状 有些班级的班主任在接到学工、教务的通知时，对通知的 听证制度作为管理公开、公平、公正的体现，在学生处罚 内容没有阅读，转手发给班长，而没有考虑班长怎样把工作分 方面得到很多国家理论和实践的支持。例如美国法律规定： 解下去。有些同学提出对班级发展有用的建议时，没有考虑 “根据正当程序要求，在学生因其不轨行为而被公立学校处理 如何去实现，而是