班级主流文化建设的关键词.pdfVIP

茎墼堂皇笪堡芝 垫12生2旦!§邑 达斯”、“耐克”、“乔丹”……制订“班级 法规”还不到半个学期，学生脚上就已 “名牌林立、‘美’不胜收，足下生辉”。 不经意间，学生俨然成了名牌鞋的形 象“代言人”。 毋庸置疑，李镇西老师“班级法 规”治班法肯定是正确的，那么笔者在 借鉴过程的哪个环节出了问题呢? “山重水复疑无路”，笔者再次细 读李镇西老师的《权威转化：学生自理 的良策：》。对照自己的“借鉴过程”，终 于找到了问题的根源。该文发表于多 始江苏苏州工业园区方洲小学 宋娟娟 年以前，也就是说，笔者所借鉴的“班 级法规”治班法已经过去几年之久，再 班级文化是影响学生道德品质 2．持久训练保证效果 想到李老师辗转全国多所中学任教， 发展的强有力的精神力量，是小学 班级文化建设不可能一蹴而 笔者终于找到了借鉴过程出问题的根 生最重要的学习和生活环境，它是 就，需要长期培植、长期训练，而且 源：“时过境迁”——随着时间、地点和 以学生为主体创造的，同时又服务 还不可能一帆风顺。其中可能会出 思想意识的变化，传统意识“穿校服， 于学生。班级文化作为一种长期积 现意想不到的种种波折。因为好风 不比阔”同样经受了前所未有的考 淀，它的干预要素很多，可变性特别 气要有坚实的思想道德基础，而坚 验——学生“穿校服，不比阔”仅仅局 强，所以在小学班集体中围绕几个 实的思想道德基础也不可能立刻夯 限于“穿校服”上“不比阔”，而无法在 关键词来建设优秀的班级主流文 得牢实；好风气要有群众性，个别学 “思想”上“不比阔”——“穿校服”可 化。应该是班主任、科任教师和学校 生的好作风虽代表着一定的价值取 以，学生“中规中矩”，但可以用“进口 管理者需要共同关注的课题。 向，但这毕竟只是“苗头”，只有当这 笔”，穿名牌鞋，甚至是进口鞋。因此， 学生俨然成为名牌鞋的形象“代言人” 一、精致：班级行为文化的内 “星星之火”发展成全班大多数学生 也就不足为奇了。 在品质 的作风，成燎原之势时，才能成为本 “痛定思痛”，笔者发现在借鉴李 1．细化管理形成习惯 班真正的优良班风。因而建设班级 镇西老师“班级法规”治班法时。没有 制定班规，实施班级量化管理。 文化需要持之以恒。提高认识，需要 借鉴其神，而仅仅“照搬照抄”，“全盘 制定切实可行的班规法典，发挥学 经常研究本班班风发展动态与走 拿来”，犯了“本本主义”的错误，结果 生主体作用，在持之以恒的落实过 向，及时采取措施，有意识地、反复 适得其反。因此，我们在学习借鉴名家 程中把重视个性、发展个性与形成 不断地训练全班成员的行为。行为 经验时一定要取其精华，相时而动，因 班级良好的班风协调起来，可以使 的训练要根据既定的班风标准进 地制宜，因材施“用”，只有这样才不会 班级管理定量化、精细化、科学化。 行，即在行为训练前将既定的班风 犯“本本主义”的错误，才是真正的“拿 如将班级管理分为“擦好黑板”、课 标准分解为具体的行为规范。并从 来主义”。 间操、课堂纪律、早读、作业、教室以 本班实际出发，将其一条一条地提 总之。我们应该记住：无论别人的 先进经验如何光辉灿烂，也无论人家 外卫生、教室内卫生、眼保健操、课 出，一条一条地训练，一条一条地实 的先进经验如何立竿见影，我们都要 前3分钟、课间纪律等，每个环节有