班级中的社会关系型态及其本质.pdfVIP

教育学术月刊 2012．2 EDUC枷0NRE圊巳UlCHh“)I叮耵IIIJ 班级中的社会关系型态及其本质 ■何 杰 摘要：作为特殊社会组织的班级组织，从班级交往的制度性、非制度性两个维度出发，班级中的社会关系可 以划分为四种型态，即师生以教学工作关系为主的教学型和以情感交流为主的伦理型两种社会关系型态以及同学 之间自觉或不自觉的学习型和情感交流的友伴型两种社会关系型态。而班级成员的交往是班级社会关系的本质反 映，正是因为交往，班级中的各种社会关系才得以具体地存在，学生的发展才得以可能性实现。 关键词：班级组织；社会关系；型态；交往 基金项目：本文为2010年江苏省社会科学基金项目“支持农村义务教育发展的对策研究”(课题批准号 10JYB013)和2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目“新时期我国支持农村义务教育发展的政策运行研 究”(课题批准号11JYA880030)的阶段性研究成果。 作者简介：何杰，男，南京师范大学教育科学学院2008级博士研究生。淮阴师范学院教育科学学院副教授。研 究方向为教育基本理论(江苏淮安 223300)。 班级。作为当前学校教育的最主要、最常见的教学 有“初级群体论”、“社会组织论”以及“折中论”。其中。谢 组织形式，是学校师生活动的重要场所。在班级场所中， 维和教授在《班级：社会组织还是初级群体》等系列文章 教师与学生形成了丰富多样的社会关系。而班级中的社 中提出“初级群体论”．认为班级是特殊的社会初级群体． 会关系型态，它既是班级中的社会成员社会属性的反映． 其之所以特殊就在于“互动方式上具有一种情感和理性 也是班级这一特殊的社会组织的内在规定。班级这一社 的双重性”，“具有较统一的目标和行为上较大的整合 会组织的特殊性何在?班级中存在哪些社会关系型态?班 性”，“具有在形式上比较正式的群体结构”。唉康宁教授 级社会关系的本质是什么?通过对这些问题的探讨，将有 对于班级是否具有“初级群体”的严格特征提出了不同的 助于我们加深对班级这一特殊社会组织的认识。 看法，认为班级在“初级群体”和作为次级群体的“社会组 一、作为特殊社会组织的班级 织”之间。更倾向于班级是“自功能性”和“半自治性”的特 对班级的教育社会学研究，美国社会学家塔尔科 殊社会组织。f3j而所谓的“自功能性”即班级作为一种社会 特·帕森斯在《学校班级作为一种社会体系》(1959年)～组织得以建立，不仅是为了实现某些外向性的指标(如提 文中，把班级功能概括为社会化功能与选择功能。前者是 高教学效率、便于学校管理等)。而且按照现代教育原理， 指班级将成人社会中胜任工作的能力内化于学生．在培 更重要的首先是，基于其成员——学生——自身的奠基 养学生的能力、责任感方面的功能：后者是指班级提供在 性学习的需要。因此班级组织的生存目标具有“内指向 成人社会分配人力资源的一种方法。形成并鉴别学生间 性”。所谓“半自治性”，是指作为非成人组织的班级，并 的差异，并为社会结构补充各种成人角色提供依据。【lj这 非完全靠自身的力量来管理自身，而是在相当大的程度 一论点被其后诸多学者视为班级功能的经典观点。虽然 上借助于外部力量，而这一特性源于学生的自主意识水 帕森斯的结构功能主义观点饱受其他学派的质疑与批 平、学生的组织调控技能和学生的相对地位三种非成人 判，但是在分析班级作为一个特定的、隐含了社会统治阶 属性。【4】对此。但柳松教授提出了一个折中性的观点．即 级意志的社会组织设置方面，帕森斯的功能论仍然是最 “班级是介于初级群体与社会组织之间的一种社会群体 具影响力的观点。 形式”，且随学历层次不同而不同，因教育改革发展而变 国内教育社会学的班级研究中。班级属性这一问题 化。阎 也曾经引发过引人注目的争论