2-10-设计基础课的课题设计方法探讨.pdfVIP

有关综合造型设计基础的论文选编 10.设计基础课的课题设计方法探讨 10.设计基础课的课题设计方法探讨 1100..设设计计基基础础课课的的课课题题设设计计方方法法探探讨讨 合肥学院艺术设计系 杨大松 摘 要 课题设计是设计基础课的关键所在，合理并富有创造性的选题练习不仅体现设 计教师的专业水平和教学的责任心，而且有利于引导学生发现设计的本质，有利于培养敏锐 的观察力。本文从四个方面对课题设计进行了探讨：课题设计的科学性；课题设计的创造性； 课题设计的系统性及课题设计的应用性等。 关键词 课题设计 科学性 创造性 系统性 应用性 引 言 设计基础课是联系形态基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带。工业设计学科 的设计基础，就是在设计思维和设计观念上通过对产品形态产生的诸多原因，应用科学的方 法由浅入深，由表由里，由局部到整体地进行探讨。这种探讨应当符合工业时代及信息时代 的工业设计学科发展的自身特点和内在规律，其目的是把设计专业的学生从注重形式及表现 的观念中解放出来，通过一个个课题的训练，培养学生科学地把握立体造型的规律，提高对 立体形态敏锐的审美观察力和创造能力，为以后的专业设计课服务。 设计基础课一般安排在本科2—4学期进行，涵盖内容十分丰富。诸如，形态的理解、 形态与空间、形态与语义、形态与材料、形态与过渡、形态与风格、形态与结构、形态与收 尾、形态与自然力、形态与机构……。要使学生在不太长的时间内掌握这些内容，合理课题 训练的内容和方式显然就成为设计基础课的关键一环。本文拟从以下四个方面，结合实例， 就设计基础课的课题设计相关因素进行探讨，以示同行参考。 一、课题设计应当注重科学性 设计学不仅是一门技术学科，更是一种方法论。课题训练不仅要求学生掌握材料的物性、 材性、加工性能等的形态与自然与环境关系，也要让学生通过做课题练习了解形态与人、与 人类社会发展之间的不可分割的关系，树立设计要符合自然发展的基本规律、为人类服务的 观念。概括而言之，就是课题设计要有科学性。具体包括以下三个方面： ⒈ 课题设计的实践性因素 “动手做”是设计基础课题设计的基本要求。立体形态是涉及到真实的材料的三维空间， “纸上谈兵”或计算机上的“3D模型”是决不够的。动手就是要体验材料的材性、物性、 质感和肌理，从日常见的材料到工业用的生产原料：卡纸、石膏、油泥、木材、ABS板、发 泡塑料、金属等；加工方法从手工的塑、切、锉、磨、锯等到车、铁、刨、焊、烘、烤等， 通过动手做，让学生在实践中用手、眼、心感受立体形态的形成的原因和方法。事实证明， “动手做”是造型能力提高最基本的手段和方法。 ⒉ 课题设计应当关注自然界的基本原理和规律 同物理、化学中公式、原理、定义等揭示了自然科学基本的规律一样，设计基础的课题设计 也应当关注对自然界的最基本原理和规律的探索。如形态与材料的材性、构性、形态与自然 力、形态与收尾、形态与机构等等。美国雕塑家肯尼士·史及松kennethsnelson的“力学 结构体”的雕刻体现了立体形态与“压力与 拉力”的对话，揭示了这一自然界的基本原 理 和规律（图1）;德国斯德加特造型学院 教授雷曼先生创造的课题也充分表达了这 一主题：“以不同材料的 图1 kenneth snelson的“力学结构体” 相同单元，组成一个特定的具有三度空间的 多面体”（图2），该课题从发现事物潜在秩 序、物质的构成方式与形态关系的角度出