生活课程的课程纲要与教学实践102123.pptVIP

五、生活課程中常被忽略的地方 （四）為遊戲而遊戲，未思考前後活動的 連貫性 在「我會打電話」主題中，傳聲筒會混淆「有線」和「無線」的概念，並不合適在「電話」的單元中出現。 五、生活課程中常被忽略的地方 （四）為遊戲而遊戲，未思考前後活動的連貫性 在「生活中的水」主題中，教師發現教科書中原設計的製作水車和「水的特性」、「水的功能」以及「愛護水資源」間的相關性都不高，於是將此活動略而不教，轉化為參觀學校附近的「淨水廠」，提供兒童探索雨水變成自來水過程的機會，更能符合生活課程統整的特性。 六、結語 生活課程從有理想的設置，到課堂上的實施，已經經歷了十年。如果每一位老師，都能思考和知覺課程的精神，動手設計；如果每一位老師，都能思考學生的需求和能力來進行教學；如果每一位老師，都能做有意義的紀錄與反省，一定可以將生活課程的理想逐步實現，讓兒童在學習中體會生活中的真善美，並為未來的生活奠定繼續學習的基礎。 謝謝聆聽！ 四、生活課程三個面向在教學中的實際呈現 （一）以兒童的學習為主體 （2） 教科書中所選擇的主題，如學校、家庭、社區、季節、風水雲雨、植物、動物、聲音、光影---等主題，大都與兒童的生活有密切的關係，且符合兒童的程度，較容易引起兒童學習的興趣。 四、生活課程三個面向在教學中的實際呈現 （一）以兒