本科化学类专业特色培养方案的构建策略浅议-吉林大学课程中心.PDF

中国大学教学 2014 年第4 期 本科化学类专业特色培养方案的构建策略浅议 张树永 摘 要：构建科学系统的专业培养方案是保证本科人才培养质量的前提。本文从如何确 定本科化学类专业的人才培养目标、培养规格、培养模式等战略层面入手，对高校和专业人 才培养定位的确立、专业特色和优势的打造、培养规格的明确和培养模式的创新等进行了系 统分析，提出了培养方案改革与建设的基本思路，对今后化学类专业培养方案设计具有一定 的借鉴意义。 关键词：化学专业；培养方案；培养目标；培养规格；培养模式 截至 2013 年 8 月，我国共有化学类专业 748 他属于战术层面。在以往的专业培养方案制订过 个，其中化学专业 299 个，应用化学专业 434 个， 程中，人们往往忽视战略性规划而只重战术层面 化学生物学专业 14 个，分子科学与工程专业 1 的建设，导致专业定位不准确、培养目标不明确， 个。拥有化学类专业的高校类型各异，地域分布 专业特色和优势不突出，致使专业同质化、培养 广，办学条件差异大。为了规范化学类专业教学， 与学生就业和发展脱节的现象比较严重。 教育部高等学校化学类专业教学指导委员会制定 了《高等学校化学类专业指导性专业规范》（以下 一、正确把握专业培养的战略定位 [1] 简称《专业规范》） 。该规范涉及化学类专业的 培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、教 学校和专业定位是确定专业培养目标和培养 学内容和办学条件等内容，是指导今后我国化学 规格的前提。我国高校和化学类专业的基本情况 类专业教学改革与建设的纲领性文件。但如何在 如表 1 所示。 《专业规范》的指导下建立各具特色的人才培养模 表1 本科办学层次、办学类型和人才培养类型 式，培养适应社会需求的多样化人才，仍是每个 办学层次 高校类型 人才培养类型 化学类专业必须认真思考的问题。 “985 工程”高校 综合类 基础型 专业培养方案是在培养目标、培养规格和培 “211 工程”高校和地方重点 理工类 应用型基础型 养模式指导下建立的一系列教学设计和要求的总 大学 师范类 应用型 和，是专业教学所需遵循的规程，是实现人才培 地方普通高校 医药类 养目标的保障，是学校组织管理教学过程和教育 农林类 部开展审核评估的依据。专业培养方案是否科学 民族类 合理，能否适应社会对专业和学生未来发展的要 国家教育规划纲要提出的三层次人才培养是 求至关重要[2] 。专业培养方案一般包括办学基础、 [3] 学校确定办学定位的依据 ，培养“数以千万计 办学特色与优势、培养目标、培养规格、学制与 的专门人才”和“一大批拔尖创新人才”的任务 学位、毕业学分、主干课程、主要专业实验和实 由本科院校承担。其中，“985 工程”高校应主要 习安排、课程体系、课程组织等内容。其中，培 培养“一大批拔尖创新人才”，“211 工程”高校 养目标、培养规格和培养模式属于战略层面，其 和地方重点大学主要培养高水平、特色性应用型 张树永，山东大学化学与化工学院教授。