《角的初步认识》教学设计（讲课交）.docVIP

让学生在活动中建构知识 ——《角的初步认识》教学设计 山西省阳泉市平定县实验小学 戎芳芳 教学内容：人教课标版小学数学二年级上册第三单元40页和41页。 教学目标： 1.在找角活动中经历角概念的形成过程，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，发展学生的空间观念。 2.在折角和玩活动角的过程中，感悟角是有大有小的，体验角的大小和两条边分开口的大小有关，和边的长短无关。提高学生的动手操作能力和抽象概括能力。 3.感受数学知识的现实性，体验数学方法的科学性，获得做数学的经验，享受成功的快乐。 教学重点：认识角，学会用尺子画角。 教学难点：理解角的大小与两条边分开的“口”的大小有关，与边的长短无关。 教学资源：多媒体课件、直尺、小棒、吸管、铅笔、各色圆形纸、活动角等。 教学过程： 一、激趣引新 激趣：出示被遮挡的三角形、长方形和五角星，学生猜测并说出理由。 完善课题：角的初步认识 二、活动建模 （一）主题图中找角 引探：请学生在校园图里找角并交流找到的角。 （二）实物个体中找角 1.从实物中抽象出角 出示例1实物图，学生找角。把实物图隐去抽象出数学上的角。 2.认识角的各部分名称 观察比较：学生仔细观察这些角有什么相同点。 小结提炼：这个尖尖的点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边。 归纳总结：一个角有几个顶点，几条边？ 操作内化：指着说一说角的顶点和边。 3.辨析理解 观察判断：请你判断一下哪些是角，哪些不是角？为什么？ 分析思考：要判断一个图形是不是角，关键要看什么？ 小结提升：要判断一个图形是不是角，关键要看它有没有顶点，看它的两条边是不是直直的。 （三）教室里找角 请学生在自己周围找一找，哪些物体的表面上有角。 （四）几何图形中找角 出示三角形和四边形，学生找图形中的角并说说它的顶点和边。 三、合作引探 小组合作：请你用拼一拼、摆一摆、折一折等方法创造一个角，做好后，指一指角的顶点和边说给小组里的同学听。 展示汇报：说说你的角是怎样做成的？请用圆形纸折角的学生演示折角方法。 观察猜想：任意选择学生折的角进行观察和比较，引导学生感悟角的大小。 小结提炼：角是有大有小的。 四、操作破难 尝试操作：学生操作活动角，尝试把这个角变大或变小。 汇报交流：你是怎样把角变大或变小的？ 加深理解：教师操作活动角，学生观察“口”有什么变化？角有什么变化？这说明角的大小和什么有关系？有什么关系？ 归纳小结：两条边分开的口越大，角就越大，两条边分开的口越小，角就越小。 观察思考：把角的两条边拉长，引导学生观察，想一想角的大小和边的长短有没有关系？ 应用提升：出示42页第3题，学生观察判断两个角谁大谁小，说说理由。 五、画角提升 1.探讨画角的方法，理解“向不同的方向”是什么意思。 2.学生尝试在练习本上画角。 3.根据要求画角。 4.拓展：数一数右图中有几个角。 六、回顾反思 通过今天的学习你有什么收获？和大家分享一下吧！ 板书设计： 角的初步认识 1个顶点 2条边 边 边 顶点