思维碰撞课堂(课改总结).ppt

泰安市实验学校“课堂提升工程暨二期课改” 简介 前 期 成 果 与新课改同步，我校在课程与课堂方面也进行了一些艰苦的摸索。尤其是程和方校长来到我校后，课改理念逐渐清晰，教改步伐明显加快，取得了一些显著成绩。 课程开发： 在继承 “五大行动”实践课程开发的基础上，泰安市实验学校根据校情，拓宽课程资源，开发“家长义教”。 初中部：“风采实校，魅力讲坛” 分为两大版块： 1、家长讲坛：“家长讲坛”是构筑学校、家长和学生互动的新平台,也是学生获得课外知识、丰富人生感悟的一个好窗口。如：日常安全；牙齿保健；用眼科学；卫生习惯；感冒预防；交友沟通；爱上阅读；饮食安全、法律知识、安全急救、生活常识、食品制作、花草种植、科普知识等。 “初中国家课程校本化实践研究”课题，成立了涵盖初中各学科课题小组，通过对国家课程的个性化的再加工、 再创造，使课程 更符合学生个性 和需要。 教学改革：为课堂注入创新的火种 在课程开发的过程中，我们积极对课堂教学大胆进行改革。 语文学科——主问题课堂 英语学科——任务驱动式教学 数学学科——问题解决式教学 理化学科——问题探究式教学 地理学科——创新尝试教学 生物学科——互动式课堂 政治学科——参与式教学 历史学科——导出式教学 开展“学科周活动”…… 山东省泰安市实验学校“课堂教学提升工程暨二期课改”活动内涵 一、指导思想 回归生本，培养学力，提升质量，共同发展。 二、工作目标 基本理念： 让课堂教学焕发出生命活力！ 不放弃一个孩子，给每一名学生机会！ 具体目标：从“教得精彩”转向“学得精彩” 从“成绩骄人”转向“全面发展” 三、工作思路： 明确基本理念、重在行动改变； 淡化流程模式、凸显个性特色。 四、基本要求： 1、“三突出”： 突出学习时空：一指保证学生课堂学习所需要的时间和空间；二指让学生生活时空成为实践学习的时空（课程资源生活化）。 突出学习行动：重视学生表达和表现，让学生“能说会道、喜问乐做”；重点培养学生的问题意识，让课堂充满内涵情趣。 突出学习成果：从关注教学成绩转向关注学习成果（一般指通过学习活动获得的知识或学习行动的物质、精神产物。学习成果 = 学习内容 + 能力 + 投入 ） 2、“四优化”： 优化教学设计：最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推设计。 优化教学组织：班级授课、小组合作、同伴互助和个别学习有机结合； 优化教学过程：教学高效的三大元素“新旧知识联系、激发内在动机、知识结构化”。 优化教学评价：表现性评价与诊断性评价相结合（课堂表现要求——有规则的倾听、有思考的阅读、有根据的表述、有主见的辩论、有策略的行动）。 工作策略： 立足本校优势，汲取众家之长， 培育个性风格，形成自我特色。 主要活动： 开展 “集慧备课”、集体教研、巡课制度、课堂会诊、编制导向性备课本和听课本 （1）中层以上干部展示课 （2）教研组长、级部主任观摩课 （3）全体教师达标课（分层次、分学科进行） 大道至简，我们以为： 照搬他人“说与做”的是“匠师” 善于自己“说与做”的是“讲师” 巧引学生“说与做”的是“名师” 通晓师生“说与做”的是“大师” 课堂因学生展示而“出彩” 教学因教师启发而“多彩” 学生因成果丰富而“精彩” 课堂因学生展示而“出彩” 教学因教师启发而“多彩” 学生因成果丰富而“精彩” * * * 山东省泰安市实验学校 1、秉承“教师第一”理念 把“育人”作为教师专业发展的核心能力 2010年，仅小学就先后有289位学生家长走进小学生课堂，开发出 篆刻、泥塑、剪纸、竖笛、京剧、二胡、健美操、腰鼓等九大系列二百余种课程资源。 2、学生讲坛：“学生讲坛”为了锻炼学生的表达能力，增强自信，正确引导学生兴趣。如：乐器、歌曲、舞蹈、历史讲坛、魔术、情景剧、绘画、书法、小制作等。 （李英夫） 家长义教活动，弥补了学校教育资源短缺的问题，创出了拓宽学校课程建设的一条新路，使我校的课程开发产生了倍增效应。山东省教育厅网站，泰安市教育局网站，泰安电视台，《泰山晨刊》等多家媒体纷纷报道。 国家课程校本化的开发 课堂改革的方向： 一是课堂效益， 一是育人功能。 有效课堂 小学部： 打造“三级课堂”，形成课堂特色 活力课堂 高效课堂 激趣养习 反馈矫正 精讲精练 课堂模式 “成果