quot;就业体检quot;视角下的学生综合素质评价体系 ——以浙江师范大学行知学院为例.pdfVIP

2016 年第 02 期 / 理论研究 “就业体检”视角下的学生综合素质评价体系 ——以浙江师范大学行知学院为例 文／吴 佳 大三年级送到了国内一流大学——西安交通大学学习，大四年 摘 要：本文对独立学院学生综合素质评价机制进行研究， 级开始就在企业工程师带领下的研发团队中承接企业的技术攻 探讨在“高等教育大众化”的背景下，独立学院学生实践技能、 关研发项目，并将产品研发、毕业设计、专业实习三者有机结合。 创新能力等素质的培养途径。浙江师范大学行知学院在发展过 这不仅利于企业对高级专业人才的需求，与高校应用型人才培 程中不断探索中，积极获取用人单位评价，逐渐形成了以“就 养的完美嫁接。同时由企业和合作高校给学员的学业评价直接 业体检”为导向的本科应用性学生综合素质评价体系。 可以替换学生的知识评价和发展评价的内容。 关键词：就业体检；学生综合素质；评价体系 （二）搭建综合素质主题实践训练体系，实现评价过程 动态化 综合素质评价是一个动态的过程，从新生入校到毕业生离 一、“就业体检”概念的提出 校，学生在校的成长经历了四个阶段，相应的对每个阶段的综 在“高等教育大众化”的新背景下，许多应用型本科高校 合素质评价应有所侧重。如大一时侧重对学生基本素养的评价， 应运而生，越来越重视学生实践技能的提高和学生创新能力、 大二时侧重对专业技能的评价，大三时侧重对创新能力的评价， 动手能力和团队精神等素质的培养。因此，构建一套科学合理、 大四时侧重对职业素养的评价。 具有应用型本科院校特色的学生综合素质测评体系，是应用型 每年组织大一学生开展“上千名大学生就业动车行动”、 本科高校全面推动素质教育的关键，也是提高应用型人才素质 大二学生开展“上万名大学生进企业”、大三学生“百家企业 的重要途径。 顶岗体验”，大四学生“就业体检”实习实训活动。经过主题 以往学生综合素质评价的主体以学生、教师和学校为主， 实践，学生们学会更加全面的审视自身，对照企业用人需求，“体 缺乏用人单位和社会对学生的评价。而且综合素质评价是一个 检”出自身存在的不足，帮助学生在各种岗位体验中，找准自 动态的过程，从新生入校到毕业生离校，学生在校的成长经历 我定位。通过监测、反馈使学生提高社会需要的素养和能力， 了四个阶段，相应的对每个阶段的综合素质评价应有所侧重。 将社会对人才健康性的评价贯穿学生学业始终。 如大一时侧重对学生基本素养的评价，大二时侧重对专业技能 （三）搭建实习就业跟踪评价体系，实现评价结果信息化 的评价，大三时侧重对创新能力的评价，大四时侧重对职业素 那么如何及时了解用人单位对我院学生的综合素质评价 养的评价。 呢？如何及时传递以便更好的完善我院学生综合素质评价体系 浙江师范大学行知学院在发展过程中不断探索，逐渐确立了 呢？ “实基础、厚素养、精技能、强能力、善创新”的高素质本科应用 在“就业体检”思路指导下，从 2009 年开始，学院与企业 型人才培养目标，并摸索提高人才培养质量的实施途径，探讨评价 联合共建大学生校外实习实践基地，2012 年开始，与浙中六家 人才培养质量的体系指标，最终形成了以“就业体检”为导向的本 行业龙头企业合作，创建浙中大学生综合实训基地，为大学生 科应用性学生综合