“异口异声”让学生的个性在语文课中张扬.pdfVIP

/走?备建4叨 异口异卢让学生的个性在语文课中张扬 。丁然 新课改提倡教师要充分张扬学生的个性，尊重学生的 松、和谐的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容 独特体验。素质教育也要求注重对学生恩维能力的培养， 的课堂气氛，多给学生心理上的支持和精神上的鼓励，使 充分发挥学生的主动性和创造性，正如《语文课程标准》 学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。开放的课堂可 中阐述的z 要珍视学生独特的感受、体验和理解。 以是教师走下讲台，也可以是学生走出课堂:开放的课堂 笔者认为，要让每一个学生都找到适合自己个性才 可以是教师举办专题讲座，也可以是学生组织研讨论坛: 能发展的独特领域和生长点，教师必须善于倾听学生的 开放的课堂可以是师生之间的合作，也可以是生生之间的 异口异声。新课程下的课堂，众口一词异口同声 探究。总之，开放的课堂的最大特点是没有了过去唯一的 的情况将大大减少，学生会喊出多种声音，甚至可能有些 标准答案，更多的是异口异声。一堂真正意义上 是别样的声音，作为新时期的教师，我们要接纳这种 的好课或许是没有任何结论的一节课。 别样的声音。 三、 异口异声是创新精神的精芽 一、异口异声是对尊重学生个性差异的呼唤 新课程改革以学生创新精神和实践能力的培养为重 《基础教育课程改革纲要(试行) ))明确指出，在 点，这关乎新课程实施的成败。在新课程条件下，教师在 教学过程中教师应尊重学生的个性差异，满足不同学生 教学过程中应注重学生的独立性和自主性，引导学生质 的学习需要。由于学生的生长环境不同和个体本来就存 疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导 在的差异以及个体思维方式不同，对同种事物也会有不同 下主动的、富有个性和创造性的过程。一个墨守成规的教 的感受。文学作品本身具有多义性、指向性，对于…篇文 师在教学中缺乏独创性， -个迷信权威的学生在学习中不 学作品，老师有他自己的独特感受，学生也有。例如《狼 可能有创造性。教师要善于创设能引导学生主动参与的教 和小羊》一课的最后一句狼说着就向小羊扑去。那么 学情境，鼓励学生大胆质疑，激发学生的创新意识。教师 后来小羊怎么样了呢?学生的答案是五花八门的:有的说 在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索间 小羊被狼吃掉了:有的说小羊跟狼搏斗，用羊角把狼顶死 题，并鼓励学生发表个人的独到见解，这样，课堂七学生 了:有的说小羊跑了，但最后还是跑不过狼被狼吃了:有 就会异口异声门教师对待别样的声音更要小心呵 的说这时候刚好来了一个猎人把狼打死了;有的说羊爸爸 护和大胆倡导，使学生创新的萌芽不致夭折。教师应以某 和羊妈妈来找小羊由于年龄、生活阅历的不同，审美 种建设性、鼓励性的方式给予学生快速、准确的反馈和支 感受就会有差异。正所谓有一千个读者，就有-千个哈姆 持，这样，课堂就具有了生长性、生产性，学生 雷特。因此，语文教学应贯彻人文精神，重视人的因素， 的智慧火花才能体现。 承认学生差异，尊重学生差异，善待学生差异，使每位学 四、异口异声是教师自我发展的动力 生都能够得到充分发展。教师应提倡兼容并包，用一 标准答案下的教师更多地依赖于教参，充当的是 颗博大的爱心去认真倾听他们的异口异声。 知识的复制者与留声机的角色。新课程一方面解 二、异口异声是开放性课堂的成果 放了教师:另一方面也对教师提出了新要求。新课程强调 传统的填鸭式教学，使得课堂效果少、慢、差、 师生交往和师生互动，新课程要实现由标准化向个性化的 费，教师厌教，