充分发挥学生的主体性,让学生真正“动”起来.pdfVIP

…..~. .. 我亚必，立a一响一 ·张滕寅 求去拼簇，并亲自从三个不同的方向去看，再根据看得的情况去 摘要:(数学课程标准》指出..有效的数学活动不能单纯地 画出三视图，有了实践经验，学生再画三视图就轻而易举了. 依赖模仿记忆、动手实践、 自主探索与合作交流才是学生学习 在教学中，让学生多动手，亲身实践，既能激发学生的学习 的重要方式.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程在提倡学生为主体的教学活动中，我 兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学知识的理解，同时也能开发学 生智力，激发学生的潜能，能使学生产生学习的内驱力，变 认为教师就应当时刻注意让学生在课堂上动起来，而且让学生 苦学为乐学，从而激发学生的创新能力. 能动得充分.学生在数学课上动起来，关键是让其手、脑真正地 三、自主探究， 让学生动脑 动起来，动口动手动脑的目的是为了更好地发展学生的各种能 爱因斯坦也说过..学习知识要善于思考，思考，再思考 力，尤其是培养学生的创造性的思维品质，发展学生的创新能 学生心动了，并且通过实际操作得到了一些经验，自然的就要动 力.所以，作为教师应当给学生留出自主活动的时间和空间，留 脑去思考，去探究更深层次的东西.所以教师在传授知识的同 下让学生自己思考、讨论的时间和空间，让学生主动探索知识， 时，更要教给学生学习的方法，特别是在教授一些规律和性质 开辟更广阔的空间. 时，不要直接告诉他们结论，要让他们通过自主探索和交流合 关键词:主体性;动心;动手;动脑;动口;手脑并用 作，自己总结出结论， 一、包j 设情缆，让学生动心 比如，在学习一次函数的性质时，教师可以先让学生根据4 教师要上好一节课，首先就要吸引学生的注意力，引起他 种不同类型的函数关系式画出相应的图象，再通过对比，自主发 们的学习兴趣，让他们动心教育家陶行知先生曾说过..唤 现函数图象的方向只与k 的值有关，即 kO 时上坡路， k 0 时 起兴味，使学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学 下坡路.经过更进一步的探讨，又发现k 0 时，y 的值随z 的增 ‘和‘乐是不可分离的 u 心动即情动，曾听过这样一句话叫 大而增大;kO 时，y 随耳的增大而减小. 整个教学过程中，教师 亲其师而信其道学生如果对某个教师有好感，就会非常愿 可以通过一些问题的设定，让学生围绕这些问题，结合图象特 意上他的课. 在教学中教师运用幽默亲切的语言，能消除师生 征，经过观察和思考，自己总结出以上结论. 间的情感障碍，建立愉悦的学习气氛，有利于学生学习心动