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学科探索 20 17 / 05 关注学生学习数学后劲的培养 龚志华 【摘 要】 “数学后劲”关注的是学生在求知的过程中潜能的发展，关注的是学生的未来。数学学习最终给 学生的不只是数学知识与技能，更重要的是通过数学学习所获得的分析问题的思维方式和解决问题的策略。这就 要求教师不能过分地追求基础知识、基本技能的训练，要着眼于学生的终身学习和发展，创建可持续发展的数学 课堂，关注学生的思维发展，关注学生学习数学的后劲。 【关键词】关注学生 数学学习 培养后劲 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275 （2017）05-39-03 基础知识、基本技能的训练，忽略 对学生数学情感 一、问题的提出 的培养，忽略 数学的可持续发展的培养，使学生缺 “为什么我的孩子在低年级时的成绩都非常好， 乏数学学习后劲。下面笔者结合教学实践，对如何培 可越往后成绩越差？”这是我常听到家长跟我抱怨的 养学生学习数学后劲谈几点看法。 话。低、中年级数学知识相对比 简单，学生对学数 二、培养学生学习数学后劲的方法 学感兴趣，成绩很好。可随着年级的升高，知识的抽 象度提高，很多学生开始表现出对数学的厌倦，提不 数学后劲关注的是学生在求知的过程中潜能的发 起学习劲头，成绩也越来越不理想。为什么学生会出 展，关注的是学生的未来。一堂好课，除了教师独到 现这种后劲不足的情况？请看下面例子。 的设计、巧妙的引领外，更多的是学生主动参与、积 案例：在教学“分数、百分数的应用”这部分知 极探究、精彩回答和个性的思维方式的呈现。教师要 识时，教师为 追求做题的正 率，采用以下方法： 关注学生对知识形成、发展的体验过程，重视学生思 二圈 “ ，判 ，帮助 一找—找关键句； —圈出单位 1”的量 维发展的质量，促进学生思维水平的不断提升 “ ；三列 ，单位 。 断单位 1”的量是否已知 —列出式子 他们积攒强有力的学习数学后劲 “1”已知用乘法 ，单位 “1”未知用除法 ，遇到 一）文本是培养学生学习数学后劲的能量库 “ 比 用“ “比××多”用 1+ 分率”“ ××少” 1 -分 教学文本是先人、教育家、教育工作者等的智慧 率”。依葫芦画瓢，学生在定势的引导下，能够毫不思 结晶，是组织教学的依据，它应有最基本的规范、指 索地完成，且正 率极高。 导作用。作为教师，要正视文本，真正理解、把握文 当今，在课程改革理念的推动下，教师的观念得 本的编排体系和数学知识的逻辑体系，了解文本的特 到很大的改变，学生自主学习的机会多 ，自主学习 点，这样才能充分挥文本的作用，更好地培养学生学 能力也得到 相应的发展。但是教师在功利的指引下， 习数学的后劲。 ， 。孙晓天 ”，这个单元的知识是 仍为分数而教 学生成为 容纳知识的容器 例如六年级的“观察物体 教授指出：“数学学习最终给孩子的不只是数学知识 学习图形与几何知识的必要基础，要结合观察、操作、 与技能，更重要的是通过