教师匠心独具，学生思维活跃.pdfVIP

名师网站·名人名篇 教师匠， 独具，学生思维活跃 北京市北京小学(100053)李惠玲 刻便大声地喊道：“一定是乙的长!因为从露出的同样是 一 份，就能想到后面看不到的2份与4份。”有的学生说： 1 1 “第一条线段里面有3个 ，第二条线段里面有5个 ， 3 5 ，) 看不见的部分是兰和二 ，2份kL4份少，所以第二条线 3 5 段长。”看学生说得头头是道，我随即出示了图2。学生 沉默了一会儿后，又举起了手。有的学生说：“甲的1份 数学思维是数学教学的灵魂，因此，数学教学的核 1 ，) 和乙的2份相等，把甲、乙继续画1份，甲的 和乙的兰 心是促进学生思维的发展。那么，面对新课程，怎样使 3 5 学生在获取数学知识的同时，启迪和发展学生的思维。 1 又相等；甲再画一份，乙只能再画 ，所以肯定是甲线 使思维能力得到进一步的提高呢?我认为教师要充分 5 发挥自己的创造性，努力钻研教材，精心设计教学环 1 段长。”有的学生说：“我不是这样想的。因为甲的 和 节，为学生提供探索的时间与空间，让学生在解决问题 3 ，) 中，思维得到充分张扬。 乙的兰相等，说明乙的一份只有甲的一半，可以把甲的 5 一 、 深钻教材是激活学生思维的前提 1 实施新课程以来，学生的学习方式发生了很大变 ÷看成一份，甲就有3份，而乙只有25份，不到三份，所 3 化，确实让我们看到焕然一新的课堂。但冷静思考后发 以是甲线段长。”其他学生一下子就明白了，马上有学 现，这些变化是外在的，要想使学生的思维得到充分发 生附和说：“如果以乙作标准，乙有5份，甲就有6份，