信息技术与数学教学整合的现状思考.DOCVIP

信息技术与数学教学整合的现状思考 摘要最大限度地增大数学课堂容量每一种教学手段都有其特有的功能和局限性关键词信息技术 数学教学自计算机辅助教学兴起以来，如何认识教育技术和教师的作用一个争论不休的广大教师和计算机之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的数学课。.1运用信息技术进行教学可以创设学习情境 多媒体具有数字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的特点，特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。这是其它教学媒体所不及的。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。 1.2运用信息技术进行教学可以使抽象的数学形象化 应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学中若能充分利用这一优点，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。 1.3运用信息技术进行教学可以激发学生学习兴趣 ，培养学生创新思维 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和中小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。 1.4运用信息技术进行教学可以最大限度地增大数学课堂容量 教师可以在课前利用演示文稿准备好复习题、课堂练习题、巩固题、布置好作业题。在实际课堂中，教师可以及时、很快地出示。学生也可以很快知道练习题的内容，尽快投入练习。可以节约学生的时间，同时也节约了教师的时间。如果计算机水平比较高的教师，还可以编制交互性较强的课件教学。这就由原来的师生交互、生生交互变成了现在的师生交互、生生交互、生机交互、师机交互。过分夸大教学作用，应该与粉笔黑板说声“再见”了！认为传统教学培养了一代又一代人，实践已经证明了这种教学是成功的，为什么要否定行之有效的传统教学呢？特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的，他们担心计算机的引入可能要带来负面的影响。.1 运用信息技术应注意给学生留有一定思维空间 选择媒体是为了更好地教学应用信息技术不能限制学生思维的发展一味追求形象化在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用在运用多媒体技术进行教学时学生在很迅速地理解同时有些抽象思维能力及想象思维能力没有很好地培养这一点相当重要如果长时间这样教学学生容易生活在一个缺乏抽象思维的教学空间在制作课件时针对课文内容编排适当的程序同时给学生留有一定的想象思维空间如在新课教学中可设计出一些能展示教学内在矛盾及其发展变化规律的一系列思考题运用动画效果含蓄调动学生主动进行思维想象的积极性久而久之学生的思维会得到更深更广的发展.2 运用信息技术应注意掌握适度原则 数学整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分它主要在已有数学的学习活动中有机结合使用信息技术以便更好地完成目标但整合不等于混合它强调在利用信息技术之前教师要清楚信息技术的优势和不足以及数学教学的需求设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事.3 运用信息技术要充分发挥传统教学的优势 信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身是有巨大功能的，使得它与其他传统教学手段相比具有很多的优势。但是传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以沿用至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地，完全地取代传统教学手段。 我们都知道，信息技术在教学中使用时，可以加大有用信息量和传输速度，增加课堂密度，提高教学效益。但是技术是把双刃剑，有利也有弊，在增大课堂容量的同时，学生的学习效益是不是也是同步提高了呢？这么多的信息量是不是也随之接受消化了呢？我表示怀疑。我认为，如：数学公式推导，学生要看到一步步的推导过程；在做习题时，必须有个规范的板书，给学生以示范作用，不能用课件稍稍演示一下就完成了。实际上，教师在黑板上逐步板书时就给学生留了一定的思考时间。在