《果实是怎样形成的》说课稿.docxVIP

《果实是怎样形成的》说课稿尊敬的各位评委、各位同仁：大家好，我是````，是一名从教科学才一年的新兵，能参加如此说课活动既是我的荣幸，又是我难得的学习机会。下面就将我对科学的“初体验”融汇到《果实是怎样形成的》这一节课中，向大家做以汇报。说教材。（一）教材简介《果实是怎样形成的》是青岛版五年级下册第三单元“生物的生长与繁殖”第4课的内容，本课是分部分研究的最后一课，果实对于小学生来讲并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实，本节课，就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过观察、实验、研究、逐步掌握知识点。（二）说教学目标根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标，首先，是知识目标： 1、了解果实的形成。 2、知道果实的共同特征。其次，是能力目标： 1、能根据已有的知识提出新的问题。 2、会查阅书刊及其他信息源。最后，是情感态度和价值观。通过本节课的学习，培养学生想知道、爱提问、喜欢大胆想象，养成善于质疑，积极实践的科学精神和态度。（三）说教学重、难点针对以上三维目标和课堂以基础知识的获得为主的教学要求，我将本节课的教学重点设定为“知道果实的共同特征”;教学难点为“了解果实的形成”。教学准备教师准备多媒体课件，视频讲解、图片等；学生准备好生活中常见的果实，及小刀。二、说教法和学法1、学情分析五年级的学生思维活跃，求知欲强，但他们在日常生活中对果实形成方面的知识是零碎的、模糊的。例如他们认为果实由果皮、果肉和种子组成的，而不能从科学的意义上去认识果实的特征。基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法。首先，是教法：《新课标》倡导探究性学习，本节课我主要采用合作探究法，学生通过课前搜集资料，自主学习，了解掌握知识点。其次是学法，在教学过程中，为了积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，本节课我设定的学法为：合作探究法，观察实验法。三、说教学流程及设计意图下面，我将从如何实现本节课设定的教学目标来谈一下教学过程。环节一：设疑导入，激发兴趣。课程开始，我摒弃了以往的谜语、图片、音乐等过于“繁琐”的方法，开门见山的以“开花结果”这一词引入新课，让学生带着“开花与结果”之间有什么关系这一问题入手，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对新课的探究兴趣。环节二：设定本节课的学习目标。 1、了解果实形成的过程。 2、探究果实的共同特征。让学生有目的的去学习，有侧重点，不盲目。环节三：活动探究。本节课，教材中安排了两个探究活动：一是，研究果实的共同特征；二是，苹果是怎样形成的。在实际教学操作中，我将两个环节颠倒，将较难懂的苹果是怎样形成的，这看似简单，其实复杂的研究性探究活动放到前面，将第一个活动，“研究果实的共同特征”放在第二环节。探究活动一：苹果是怎样形成的。作为本节课的重点部分，我在设计这一环节时，先用“蜜蜂传粉”视频引入，让学生带着“蜜蜂传粉对果实形成起着什么作用”这一问题入手，激趣的同时有目的性。教学中我摒弃了“教师问，学生答”的传统模式，大胆放手让学生通过充分的课前搜集准备活动，根据我出示的自学提纲，以小组合作的形式完成这部分的探究活动。小组学习活动切实有效，学生汇报也是相当精彩，有汇报、有补充，整个环节在学生的自主探究中完成。学生在探究过后，我请同学们简单概述出苹果形成需经历哪四个过程，学生能答出“开花-传粉-受精-结果”并能用图片将这个过程在黑板上展现出来。使学生口中叙述抽象的知识点具体化，枯燥的知识点生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，在此基础上，为了深化这一知识点，我趁热打铁，以典型材料苹果为例，利用视频把苹果花授粉后形成果实的复杂的长期变化过程清晰直观地展现在同学们的面前，让他们看到了苹果花授粉后的生长变化过程，从而有效地突破了难点。探究活动二：知道果实的共同特征。理解了果实的形成过程，顺理成章进入了第二个探究活动，知道“果实的共同特征”这是一个观察实验，学生从日常生活中熟悉的果实入手，这个环节，需学生切开准备好的一些水果，教学中强调学生注意用刀安全及实验卫生的同时，适时的激趣，通过找“星星”的活动让学生解剖果实，使学生乐于探究，乐于合作与交流的同时提高学生分析、比较、判断的能力。学生切开水果后，说自己的发现，这时，学生的回答可能会偏于日常生活习惯，认为果实是由种子、果肉和果皮组成的。老师在此利用投影出示切开的水果，科学的讲解果实的内部是由“果皮”和“种子”组成的。学生在教师的演示和讲解中掌握这一科学的认识。环节四：总结拓展，课外延伸课本上的“自由活动”和“拓展活动”都以课外延伸的形式去完成，其中“自由活动”的内容则以一则小故事的形式激趣，找出